兰州市外国语学校教师宋佳在和学生交谈。郑芃生 摄
■甘肃师范类高校专业优化比例达46.61%，73个师范本科专业通过国家二级认证，升级改造200个特色专业，建成23个人工智能教育、哲学与人工智能微专业
2024年9月新学期开学，作为甘肃省静宁县第一中学的新入职教师，陕西师范大学公费师范生王昊站上讲台，开启了自己的教师生涯。
通过“青蓝工程”、外出培训等方式，短短一年时间，王昊的历史课堂不仅有小组自学、探究学习，还“搬”进了博物馆、苹果园……
曾经，“本地生源留不住，优秀教师招不来”是许多县域高中的“心头之痛”。今天，随着教学设施的改善、教师待遇的提高，更重要的是教师教育机制的创新，越来越多的优秀青年选择回到家乡、站稳讲台。
2025年，教育部启动教师教育创新机制改革试点，甘肃与山东、广东等省份被确定为首批试点。甘肃同步印发改革试点工作方案，加速推进“创造良好环境吸引优秀人才从教、构建需求导向教师教育体系、教师教育改革适应创新人才培养新需求”等针对性重点任务。
一场旨在实现教师教育机制创新与嬗变的改革，在陇原大地上铺展开来。
打造教师培养新体系
如何系统谋划、统筹考虑不同学段、不同学科的需求，促进教师队伍数量、质量、结构协调发展，尤为关键。
在师范教育体系上，甘肃主动调整专业布局。针对师范专业同质化布点、专科层次过剩等问题，全省出台专业适配改革方案，师范类高校专业优化比例达46.61%，73个师范本科专业通过国家二级认证，升级改造200个特色专业，建成23个人工智能教育、哲学与人工智能微专业。截至目前，甘肃师范类院校全部升格为本科院校。
与此同时，依托师范院校设立甘肃省教师发展中心（甘肃教师教育学院），整合优化传统“教育学院”职能，统筹全省教师培训和服务发展，替代了过去分散式的培训模式。
12所高校成立“甘肃省新时代教师教育发展联盟”，推动人才共育、资源共享；兰州大学与属地教育部门开展“国优计划”师范生订单式培养，构建“招生—培养—就业”全链条服务。
课程改革与技术赋能双轮驱动，打造了教师培养的新体系。甘肃构建起以1门人工智能应用必修课、X类通识选修课、N门专业融合课为核心的“1+X+N”课程体系，同步融入黄河文化、丝路文化等地域特色资源，师范院校55门课程获评第三批国家级一流课程，占全省课程数的59%。在技术支撑方面，建成甘肃教育专网和数智中心，汇聚747万条优质资源、970个网络名师工作室。
从顶层设计到基层实践，从师范生培养到在职教师成长，从乡村小学到数字化课堂，每一个角落都在悄然发生着变化。
改革下沉激活一线教育生态
改革的活力，在基层一线充分迸发。
在天水师范大学，汉语言文学专业大三学生刘佳珂参加了学校组织的“云端支教”项目，正在用自己的方式“提前上岗”。为了给乡村小学的孩子们讲好《小鲤鱼跃龙门》，她自学剪辑动画、设计创意作业，通过网络屏幕，和乡村孩子一起“跃龙门”。
近年来，天水师范大学依托甘肃省“提供远程支教振兴乡村教育”公益项目，让“优师计划”定向生大规模参与云端支教，以“双师模式”打通优质教育资源下沉乡村的“最后一公里”。
在兰州城市学院，国家级名师工作室主持人张艳平是一位“破冰者”。借着改革试点的东风，张艳平带领团队构建起“高校—政府—中小学—名师团队”四方联动的师范生职前职后一体化培养新模式。在这个模式里，师范生大二就能进入名师工作室跟岗，大三用AI教学实训系统模拟课堂，大四由一线名师带着备课、上课。职后，青年教师还能通过线上智能研修平台随时“回炉”，接受名师指导。
效果如何？师范生教师资格证通过率超过95%，用人单位满意度高达98%，教师成熟周期缩短了一半。“过去一个新教师要三五年才能站稳讲台，现在两年就能独当一面。”张艳平说。
如果说张艳平的工作室代表着“向上”的突破，那么西北师范大学18年的援疆支教，则代表着“向西”的坚守。自2008年起，西北师范大学每年派出大批师范生赴新疆阿克苏地区实习支教。
“18年接续奋斗，是青春的接力，是教育戍边的坚守。”西北师范大学校长王占仁感慨地说。学校在新疆阿克苏等地建立教育创新实验区，累计组织超9000名师范生支教。
在甘肃民族地区，另一场“突围”也在进行。西北民族大学教师教育学院院长沙景荣带领团队，聚焦乡村教师数字素养不足的困境，联合政府、企业、学校，构建了四方协同机制，用技术架起了教育公平的桥梁。
“我们聚焦西部乡村教育教师数字素养与跨学科教学能力不足等现实困境，采用四方协同机制，实现了深度耦合与优势互补。”沙景荣说。
针对乡村教师短板，甘肃每年通过公费师范生等定向培养输送1200名优秀中小学教师，2026年将实现倍增。同时，每年选派约1000名城镇教师到乡村学校支教，面向全国招募优秀退休校长、教师开展“银龄讲学”。
改革铸魂引领师德师风新风貌
师德师风建设同样贯穿始终。
2025年4月17日，“大力弘扬教育家精神 加快建设教育强国”甘肃省优秀教师代表“教育家精神”2025年宣讲会（高校专场）在兰州大学举行。活动邀请全国教书育人楷模、陇原名师等先进典型，讲述了自己以教育家精神为引领，投身教育强国实践、躬耕教坛的经历。
同年，甘肃省提出加强新时代高素质专业化教师队伍建设的“五大工程”，并逐项细化18条落实措施，扎实推进新时代教师队伍建设各项任务。
省内各地各校都在持续加强师德师风建设，健全师德师风建设管理长效机制——
兰州大学依托新媒体平台大力宣传李吉均、任继周等“大先生”的风范，引导教师敬业修身；
定西市实施教师人文素养提升工程，将师德建设推向制度化、规范化和法治化轨道；
武威市健全完善学校、学生、家长及社会相结合的多元师德评价体系，实行师德失范“一票否决”制度；
张掖市将思想政治建设与师德教育相结合、日常学习教育和专题教育培训相结合；
甘肃将师德表现作为教师资格认定、职称评聘、评优奖励的首要条件，先后出台《高校教师思想政治和师德师风建设工作指导意见》《新时代高校教师师德失范行为处理办法》等多项制度文件。
正是在这样的土壤中，一个个闪光的名字被铭记——中国科学院院士、兰州大学大气科学学院教授黄建平扎根西北20余年，推动大气科学入选国家“双一流”；兰州文理学院教授高金荣将敦煌舞创造性转化，填补中国古典舞空白；白银市白银区白茨滩小学教师张兰萍在乡村教育一线坚守整整41年……他们用实际行动为甘肃教育人的精神特质写下生动注脚。
师者如光，微以致远。如今一支高素质专业化的陇原教师队伍，正活跃在讲台、扎根在乡村、深耕在实验室。
而这，只是开始。改革的步伐，仍在继续。
《中国教育报》2026年06月27日 第02版
作者：本报记者 郑芃生
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