高一期末测试写作例文《谈习性》：出题意图在考查辩证思维能力|人格|价值观|例文|成长

高一期末测试写作例文

自律·克制·强大

过度·本真·活力

一一谈习性·规律与强制

王瑞喜

本材料是一个中心词的两个侧面。“克制”的正向作用能让自己“强大”，而“过度”使用会让生命失去“活力”和“本真”。本次写作出题意图是在考查我们的辩证思维能力。换句话说，“克制”要正确把握其“度”，既要发挥好“克制”的正能量，又不能滥用而“过度”。否则会得不偿失，南辕北辙，适得其反。

那么，如何分辨其真伪？即“克制”的度如何把握？

首先，我们要先明白“克制”这种“利器”在什么情状下使用。它应该是在错与对的人生成长的十字路口，如果顺马游江，以陋习、惯性为标准，从“相当然”出发，明知山有虎却仍侥幸而为；还有更可怕的“三观”（世界观、价值观、人生观）领航错误，而无科学“克制”，就会犯错，结果不是“强大”而是覆没。

如此说来，“克制”需要有一个正确的思想及科学的“三观”，否则适得其反。

第二，“克制”的任务是什么？其一，勤与懒。如“再学习一会儿？” “玩一会吧，书是读不完的，练习题也是做不完的，考前复习题也是无穷无尽的”……此情境就需“克制”出马了。其二，“不行，他背后骂我，还说我很多坏话，去老师那儿诽谤我”……怒火三丈，此报复怒火会烧掉理智，就须“克制”上场救火一一理性控制。其三，玩手机，迷抖音，滥交友，说“荤”话……咋痛快咋玩，此乱情唯有“克制”的内力，才能自控，外力是阻隔不断的。

第三，“克制”力从哪里来？目标与修心。换言之，就是培植成长的动力。娃娃出生，有了一定的语言、思维与行动力。先产生的是“求知欲”，好问、好学、好模仿、好动，成长动力与日俱增。可如何正向引领与教育。这就是家长和老师的责任了。更可贵的是鼓励、表扬，培养自尊心；给其创设条件，为其的表现欲、创造欲、好动欲……搭建平台与支持。总之，克制力也是成长力的重要组成部分。

第四，关键是建立大是大非的标准。养成教育是根本。学习与表率的引领，是最佳途径。如《弟子规》103件“小事”，特别是“弟子规精神”：孝悌忠信，礼义廉耻；社会主义核心价值观；“道法课”等所有课程，都是育人的好素材……师长、模范、英雄事迹的引领与感召，有形教材和无形教材，构建优秀文化氛围，都可育人育才。人格、人品及精神境界的培养，才是“克制”的最大动力和能量。