编者按：自2008年启动以来，上海财经大学“千村调查”始终引导青年学生走进千村、走访万户，在广袤田野中读懂中国，在躬身实践中了解国情民情、思考现实问题。2026年，由上海财经大学牵头发起、全国43所高校共同参与的“全国高校千村调查联盟”正式启动。这个暑期，联盟成员高校围绕“乡村教育高质量发展”年度主题，组织师生走进村庄、家庭和学校，开展“千村调查”田野实践，了解乡村教育实情，倾听基层一线真实声音，深化对乡村教育发展实践的认识。为集中呈现这场跨越地域、汇聚高校的田野实践，我们推出“千村调查联盟”系列报道，分区域记录联盟高校师生的调研见闻与实践思考。
这个暑期，上海财经大学、贵州财经大学、贵州商学院和上海商学院的调研队伍，分别走进贵州省贵阳市观山湖区金华镇、台江县施洞镇、遵义市汇川区板桥镇和四川省资阳市安岳县通贤镇。他们沿着村道走进农家，把公益课堂带进乡村学校，调研视线也从校门之内延伸至家庭生活、村庄服务和乡村产业。
四所高校立足各自办学特色和实践优势，围绕千村调查2026年“乡村教育高质量发展”主题，在关注课堂教学与学生成长的同时，也将目光投向家庭收入、劳动力流动、产业发展和基层公共服务，观察乡村教育与家庭生活、村庄发展之间的联系。
谁在陪伴孩子成长除学校之外，还有哪些力量参与育人？带着对家庭支持、教育资源和乡村环境的关注，联盟高校师生走入黔川乡村，在农家院落、校园课堂和村庄公共空间中，寻找支撑乡村儿童成长的多重力量。
1、家庭照护：从农家选择看见教育支持
作为联盟牵头发起高校，上海财经大学“千村调查”贵州观山湖调研团队把“乡村教育高质量发展”主题带到田野一线。7月14日，调研队走进贵阳市观山湖区金华镇何官村、蒿芝村，通过入户问卷调查和访谈交流，了解当地家庭教育需求、子女成长环境和乡村教育服务情况。
问卷聚焦家庭结构、教育观念、子女就学选择、教育支出、留守儿童照料、务工就业与随迁子女入学等内容；访谈进一步了解村庄教育配套、师资供给、课后托管和教育帮扶等情况。由家庭微观需求到村级公共服务，上财调研团队以“千村调查”的规范调查，构建起观察乡村教育的立体样本，也为联盟后续的田野实践提供了一个示范起点。
在四川省资阳市安岳县通贤镇金刚村，上海商学院“千村调查”调研团队以入户问卷访谈为主要方式，走进10户农家，其中有在本地务工、同时兼顾耕作和家庭照料的中年村民，有承担孙辈照护责任的老人，也有正在备考的青年学生和返乡经营农产品电商的大学毕业生。
在一户受访家庭中，62岁的老人独自照料着两名孙辈。子女常年在外务工，老人不仅承担孩子的饮食起居，还要面对慢病照护、课业辅导和情感陪伴等多重压力。走访中队员们发现，在隔代照护家庭中，孩子在课程辅导、手机使用引导和情感陪伴等方面，仍面临一定支持需求。
走访不同家庭后，队员们逐渐认识到，教育选择并非只由家庭意愿决定。无论是外出务工、返乡创业还是留乡就业，收入状况、就业地点、家庭分工和照护能力，都会影响孩子能够获得怎样的陪伴与支持。问卷记录的不只是教育需求，更是一户户农家在就业、生活与子女成长之间作出的现实权衡。
2、文化育人：让乡土资源进入成长现场
在贵州省台江县施洞镇中心小学，贵州财经大学“千村调查”调研队围绕2026年“乡村教育高质量发展”主题，开展乡村教育公益小课堂，围绕身体健康教育、传统文化科普、普法宣传和安全教育等内容，为孩子们讲解日常生活中的实用知识。
课堂上的提问、交流和反馈，为调研队员提供了观察乡村儿童成长需求的窗口。短期公益课程虽不能替代学校日常教学，却让队员们更具体地认识到，儿童成长不仅需要学科知识，也需要健康、安全、法治意识和社会交往等方面的持续支持。
在遵义市汇川区板桥镇，贵州商学院调研队走进娄山关社区开展调研，了解社区教育资源、家庭教育和群众实际需求。在娄山关红军小学，学校依托当地红色文化资源，通过红色展馆、红色教育实践和学生红色讲解员培养等形式，将红色文化融入日常教育教学。
走访中，队员们看到，乡村学校不仅是知识传授的场所，也可以立足本土资源形成特色育人路径。当地方文化从静态陈列转化为学生可学习、可体验、可表达的教育内容时，乡土文化便真正进入了学生成长过程，也让校园成为连接地方记忆与育人实践的重要空间。
随后，调研队分为六个小组走入社区，围绕乡村教育资源配置、家庭教育环境和教育服务保障等内容，与居民面对面交流，倾听他们对子女教育、学校发展和基层教育服务的真实想法。调研过程中，队员们注重尊重群众意愿、保护未成年人隐私，并根据实际情况不断调整走访方式。
调研队还开展红色文化育人活动，走进红军山烈士陵园、遵义会议陈列馆，并观看红色情景剧《伟大转折》，在史料、旧址与沉浸式演绎中深化对地方红色文化和实践育人价值的认识。
3、村庄支持：把育人空间延伸到课堂之外
调研中，队员们进一步认识到，学校承担课堂教学，家庭提供日常照护，村庄则通过公共空间维护、安全宣传、基层服务和文化涵育等，为儿童成长营造外部环境。带着这一认识，贵州财经大学实践队以入户问卷调研为主要方式，先后走进白枝坪村、岗党略村和清江村，围绕未成年人保护、乡村治理、红色文化育人等内容，与村民面对面交流，了解家庭照护、儿童成长环境和村庄公共服务的实际情况。
在白枝坪村，调研队开展未成年人保护主题“乡村教育小课堂”，围绕网络安全、网络侵害识别和毒品危害防范等内容，为村民讲解网络诈骗、网络欺凌、不良信息侵蚀以及新型、伪装毒品等风险，并向家长介绍相应的识别与应对方法。
宣讲结束后，24名队员与村干部共同参与村内环境卫生整治，对主干道、公共活动区域和房前屋后进行清理。在共同劳动中，队员们进一步体会到，劳动教育不仅体现在课堂之中，也可以融入乡村生活场景，在实践参与中培养责任意识和协作精神。
在岗党略村，调研队开展红色文化育人活动，参观姊妹广场和红军长征中央军委纵队驻地旧址，追寻红军长征途经台江的革命足迹，感受红色文化资源在乡村青少年教育中的育人价值。
在清江村，队员们走进村民家中开展入户访谈，围绕子女教育、家庭支持和乡村发展等话题与村民深入交流，了解基层家庭教育需求，感知乡村教育发展的真实图景。
4、发展支撑：夯实家庭陪伴的现实基础
在白枝坪村，贵州财经大学调研队进一步走访了解村庄基层党建、特色产业、人居环境和民生保障等方面的发展情况，并走进稻花鱼养殖示范基地，调研养殖技术、发展现状和产销情况，观察特色产业在增加村集体收入、拓展村民就业渠道中的作用。
在金刚村，上海商学院调研团队走访发现，当地依托柠檬、通贤柚等特色农产品发展电商销售。一名掌握电商技能的返乡青年，将村民零散种植的农产品统一收购、包装并销往外地，为农户拓展了销售渠道，也让返乡就业创业成为现实选择。
产业发展带来的就业和增收机会，有助于缓解家庭成员长期分离，为共同生活、参与子女成长创造条件。与此同时，养老、医疗和困难帮扶等基层公共服务，也在一定程度上减轻了家庭照护压力。从农产品外销到青年返乡，从生活保障到家庭照护，乡村产业和公共服务看似远离课堂，却持续影响着儿童成长所处的家庭环境。
5、走进田野：读懂乡村教育的多重支撑
从金华镇何官村、蒿芝村的入户问卷，到施洞镇中心小学的乡村教育公益小课堂；从娄山关社区的教育调研和白枝坪村的未成年人保护宣传，到金刚村不同家庭的生活选择，四所高校调研队伍围绕“乡村教育高质量发展”主题，从不同场景展开田野调查与实践探索。
问卷记录家庭收支和教育需求，访谈呈现就业与照护背后的现实考量，校园观察展现乡土文化参与育人的实践探索，产业调研则帮助队员理解家庭稳定背后的经济与社会基础。不同调查场景相互连接，让青年师生看到，乡村教育不仅发生在课堂之中，也嵌入家庭生活、村庄服务和乡村发展全过程。
一次暑期实践无法穷尽乡村教育发展的全部问题，但田野走访让调研队员认识到，理解乡村教育，需要回到具体事实之中，关注教育背后的家庭支持、社会环境与成长需求。在一次次入户、访校和交流中，青年学生也在基层实践中发现问题、理解乡村。
依托全国高校千村调查联盟，来自不同高校的青年师生既带着各自的学科视角走进乡村，又在共同主题下交流发现、相互印证。一次次深入田野的调查，不仅为观察乡村教育高质量发展积累鲜活素材，也让青年学生在走村入户、访校问教的过程中了解国情民情、锻炼调查能力，在广袤乡土中读懂更加真实、立体的中国。
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