教育部：稳步扩大“微专业”布点范围|微专业|招生|教育部党组会议|本科|毕业生

今年5月，教育部召开全国高校学生就业能力提升“双千”计划实施推进会，会议指出，“双千”计划实施以来成效显著，全国1433所高校开设9811个微专业、30.1万名学生参与修读。会上还提出要稳步扩大“微专业”布点范围。

微专业正逐渐成为高校培养复合型人才的重要探索，部分高校也开始尝试将其从“选修项目”纳入人才培养体系。

2026年6月，重庆工商大学公布2026级本科人才培养方案，明确规定“学生在完成主专业学分要求的同时，须选修并获得至少一个微专业证书才能毕业”。

高校纷纷布局微专业

随着政策推动，越来越多高校开始建设微专业。

近期，多所高校密集宣布本校微专业通过教育部“双千”计划备案入库，麦可思研究梳理如下——

从高校布局方向来看，微专业主要集中在新技术、新产业和交叉领域。人工智能、大数据、智能制造、金融科技、数字经济等方向成为高校探索重点。

近年来，随着人工智能、大数据、低空经济等新产业快速发展，传统专业培养模式面临新的挑战。一方面，产业对人才能力的要求正在变化。过去，学生掌握单一专业知识，可能就能满足部分岗位需求。但随着产业融合加速，越来越多岗位需要复合型能力。例如，人工智能领域不仅需要计算机知识，也需要数学基础和行业应用能力；数字经济领域则需要经济管理与信息技术的融合。

另一方面，本科专业调整具有一定周期，而微专业具有“小规模、灵活性强”的特点，可以帮助高校更快响应产业需求。相比新增本科专业，微专业建设周期更短，调整更加灵活，微专业也正逐渐成为服务学生就业能力提升的重要抓手。

微专业，有啥用？

微专业快速扩张的同时，一个核心问题也受到关注：微专业到底能否帮助学生提升就业竞争力？部分高校实践已经给出了答案。

天津理工大学海运学院2023年与中国船舶707所共建“智慧航海与智能船舶”微专业，由企业专家参与授课并共建实践场景。据《人民日报》报道，在2025届毕业生中，该微专业超半数学生进入世界500强中的航运企业及重点单位就业；2026届共有67人修读，截至报道时已有10人进入世界500强航运企业及重点行业单位，14人进入国内外知名高校读研深造。

中国石油大学（华东）教务处处长侯影飞在接受媒体专访时披露：该校从2018年起试点微专业，2022年启动首批7个微专业招生，目前累计建成24个微专业，覆盖数字技术、智能制造、集成电路等领域。首批“双千”计划备案的127名毕业生，毕业去向落实率超过95%，其中70%以上继续升学深造。市场营销、土木工程等就业相对薄弱专业的39名学生，通过修读集成电路、无人机应用等微专业，全部实现顺利就业。

更值得关注的是“微专业孵化新专业”的路径。侯影飞介绍，该校集成电路微专业已累计培养4届学生、输送18名毕业生入职芯片企业，依托该微专业积累的课程和师资，学校成功申报了“集成电路设计与集成系统”新本科专业。

建立“微专业”退出机制

伴随微专业建设的系统性推进，高校也开始关注建设质量问题。一些高校明确提出，对建设效果不佳、招生情况不足、与产业需求脱节的微专业进行动态调整。

近年来，已有高校出现微专业撤销、暂停招生情况。河南某大学发布2025年度新增、撤销微专业及“双千”计划推荐遴选公示，其中明确撤销“创新创业管理”“粮食文化”2个微专业。

浙江某大学开展首批微专业建设项目中期检查验收。检查结果显示“金融数学与数字经济微专业”被撤销立项。

除上述明确撤销或停开的案例外，多所高校在微专业建设管理办法中也建立了退出机制。湖南工程学院规定，建设期满，在微专业自评基础上，学校组织专家对微专业进行综合评估。综合评估不合格的专业暂停招生，并限期整改，整改后仍不合格的待学生完成全部学习后予以撤销。

西南政法大学要求，对微专业建设过程实行动态管理，学校每学年开展质量评估，结合学生满意度、企业岗位适配度、修读学生就业率等要素，对不合格的微专业限期整改，整改无效则予以撤销。

此外，为保证专业建设质量，一批高校将经费拨付与建设质量挂钩。

西安文理学院规定，微专业建设经费实行结项验收合格后一次性拨付，其中考核结果为良好的拨付5万元，考核结果为合格的拨付3万元，考核结果不合格的不予拨付经费。

西南政法大学2026年微专业建设申报通知明确，学校为每个微专业提供3万元经费资助，项目立项后下拨1万元到项目组，经中期检查合格下拨1万元，完成项目建设下拨1万元；若微专业拨付的阶段性经费未执行完毕，则暂缓拨付后续经费。

从规模扩张到质量提升，微专业建设正在进入新的阶段。对高校而言，微专业并不是简单增加课程数量，而是人才培养模式的一次探索。其价值不在于数量多少，而在于能否精准对接产业需求、优化培养体系、提升学生能力，真正成为本科教育改革的有效抓手。

主要参考文献：