制图 中国教育报 王萌萌
对中小学校而言，开学前的安全工作是筑牢校园安全的第一道防线，也是保障平稳有序开学的基础性工作。学校如何全面开展校园隐患排查整治、抓实教职工安全培训？如何联动家庭做好学生返校安全提醒，全方位防范各类安全风险？本刊特编发一组稿件，敬请关注。 ——编者
【众议】
江苏省常州市武进区星韵学校安全保障中心副主任谢剑刚：近年来，校园安全工作的理念正在发生从“事后处置”向“事前预防”的转变。开学前的这段时间，恰恰是“事前预防”的关键窗口期。让每一个孩子走进校园时，感受到的只有安全和安心，这正是校园安全工作的意义所在。
辽宁省大连市第二十八中学校长姜策：单亲离异家庭学生、留守儿童、心理情绪薄弱学生、手机上网成瘾学生，是开学前需要重点关注的群体，要以班级为单位，依托家校沟通渠道，全面摸清他们的居家状态，确保每一名学生都能正常返校、安心求学。
广东省深圳市福田区香港中文大学（深圳）附属彩田学校党总支书记章民：开学前一周，我们布置一个家庭任务：家长带着孩子，一起画一张从家到学校的“安全路线图”。走哪条街，过几个路口，哪里车多、哪里视野不好，让孩子自己标出来。这不是给学校的作业，是给孩子的安全备忘录。
湖南省邵东市黑田铺镇双泉初级中学副校长张婧：我们将校园划分为教学区、运动区、生活区、公共通道四大片区，细化出117个隐蔽排查点位，逐一登记造册，责任到人。确保每一处盲区都有人查、每一个隐患都能被发现。
【经验】
在“模拟开学”中排查安全隐患
赵勇刚
作为一名深耕一线的小学校长，我始终认为，开学前的隐患排查是筑牢校园安全防线的第一关。检查消防设施是否有效、电线线路是否老化、体育器材是否牢固、食堂卫生是否达标，已经成为校园安全工作的“规定动作”。然而，从管理实践来看，有些隐患在空荡荡的校园里并不显眼，只有当师生集中返校、人员快速流动、多个场景相互叠加时才会暴露出来。
基于这一认识，近几年，我校把“模拟开学”作为开学前安全排查的一项重要内容。简单来说，就是让教职工暂时转换身份，按照学生返校后的主要活动路线，完整走一遍入校、上楼、进班、课间活动、如厕、就餐和离校流程，让校园提前接受一次接近真实状态的“压力测试”。后勤人员则在关键点位观察、计时并做好记录。
第一次开展模拟时，一些平时未被注意的问题很快显现出来：学校门厅摆放的宣传展架，静态看整齐美观，但在人流集中时缩窄了通道；教学楼一处饮水点靠近楼梯转角，学生排队接水容易与上下楼人流交叉；有部分突兀的墙角无包边处理，一些插座裸露在外，无保护盖。它们都不是设施损坏类隐患，却可能在开学后成为磕碰、拥堵甚至踩踏风险的诱因。
过去，我们在方案中写着“值班教师提前到岗、维护秩序”，但模拟时发现，个别岗位的职责表述过于笼统：值班教师究竟站在哪里，是面向校门观察车辆，还是面向校园关注学生？遇到家长临时询问，谁负责沟通，谁继续看护学生？如果这些细节没有提前明确，开学当天就容易出现人人都在现场，关键点位却无人盯守的情况。
每次模拟结束，我们并没有急于形成一份面面俱到的总结，而是重点梳理“哪条动线不顺、哪个节点失守、哪项职责不清”。能够立即整改的，当场调整。整改完成后，还要沿原路线再走一次，避免旧风险解决了，又产生新的问题。
“模拟开学”尤其需要关注学生视角：成人一步就能跨过的台阶，对一年级孩子而言可能有绊倒风险；成人觉得足够醒目的提示牌，可能正好高于儿童视线；教师熟悉校园，能够迅速判断方向，新生却可能在楼梯口犹豫、逆行。因此，排查时不能只问设施是否合格，还要追问：孩子能不能看见、能不能理解、能不能安全通过？
开学前，让安静的校园先“动起来”，让管理人员站到学生的位置上走一遍，才能把纸面方案变成经得起真实场景检验的安全安排。只有提前发现动态运行中的细小梗阻，才能为学生返校留出一条更加安全、顺畅的通道。
（作者系湖北省武汉市武昌区徐东路小学校长）
例行安全排查要深入细致
刘峰瑞
在开学前的例行安全排查中，体育教研室主任在谈到体育设施排查情况时，提了一句“操场单杠有点晃”，我随即跟着去现场查看——那根安装了三年的单杠，底部固定螺栓已经锈蚀松动，用力摇晃时底座便会偏移。如果学生开学后使用，后果不堪设想。
这件事让我意识到，开学前的安全排查，不能停留在“有没有检查”，而要深入到“检查到了什么程度”。于是，我们重新制定排查标准，把“静态检查”变成“动态验证”。
针对单杠、双杠这类攀爬类器材，不仅要检查螺栓是否牢固，还要安排体重接近高中生平均水平的工作人员模拟学生使用的动作，在器材上做引体向上、悬垂摆动等动作，检验器材的稳定性。对篮球架、足球门这类大型器材，除了检查焊接点、支撑结构，还要用专业工具测量地面固定深度，模拟极端天气下的受力情况。对于跳绳、毽子这类小器材，要逐一检查绳索是否有磨损、手柄是否有毛刺，避免学生使用时划伤。
为了确保排查无死角，我们还引入了“交叉验证”机制：安全排查后，由安全办再次检查，最后由校领导进行随机抽查。每次排查都要填写《隐患排查记录表》，详细记录器材的使用状态、存在的问题和整改措施。
安全排查的效果，最终取决于执行的人。我们在校园内设置多个模拟隐患点，比如松动的楼梯扶手、漏电的插座、过期的消防器材等，让教职工分组进行排查，用时最短、发现隐患最多的小组获胜。通过这种方式，让教职工熟悉各类隐患的表现形式，提高识别能力。我们还邀请专业医护人员、消防员现场指导，让教职工掌握正确的急救方法、灭火器使用技巧。我们选拔经验丰富的管理人员作为“安全导师”，与青年教职工结对，在日常工作中进行一对一指导，帮助他们快速掌握安全排查和应急处置技能。
安全排查的最终目的是消除隐患，因此整改落实环节至关重要。学校可以建立“排查—整改—复查”的闭环式管理机制，整改完成后，由安全管理部门组织人员进行复查，确保隐患彻底消除。在整改过程中，我们还注重与家长的沟通。对于涉及学生安全的重大隐患，比如校舍维修、设施更换等，及时向家长通报整改情况，争取家长的理解和支持。
（作者系内蒙古自治区鄂尔多斯市第一中学东胜校区安全办主任）
“精准备课”提升安全教育实效
郭锋
在开学前的安全教育中，一些学校习惯照搬通用课件、固化视频宣讲、条文式宣读等，内容千篇一律、脱离学情实际、缺乏学段针对性，无法真正转化为学生的风险防范自觉。破解安全教育形式化难题，必须立足治理层面，把工作重心从“被动开课”转向“精准备课”。
2025年起，我校建立开学前“学情画像”治理机制，将学情复盘、风险摸排作为安全备课的首要前置环节。开学前夕，学校组织各班复盘上一学年真实安全微隐患、典型个案，建立安全问题清单。同时结合季节特征、本地治安形势、区域交通现状，筛选本土化、生活化的风险素材，将安全事故转化为学生身边可感知、可辨析、可规避的现实问题。
学校充分征求学生的意见建议，在前置备课中构建了通识打底、个性提质的分层课程体系。通识层面聚焦消防、交通、防溺水、食品卫生等基础内容，守住学生安全底线。个性层面紧扣高中生成长痛点，重点增设电信反诈、网络谣言甄别、青春期情绪管理、同伴矛盾理性处置、校外自主避险等特色内容。同时，为了确保实效性，学校明确备课硬性标准，要求前置设计互动环节，依托校本真实案例设置专题研讨场景，引导学生主动辨析风险、预判隐患后果、掌握处置方法。
我们将安全备课研训纳入开学教师岗前集训体系，搭建多部门联动集体备课平台。由德育处牵头，整合法治副校长、学校法律顾问、心理教师、资深班主任组建专项备课团队，集中开展案例拆解、磨课研讨和教法优化，将生硬的制度条款转化为生活化、场景化的教学内容。同时建立“老带新结对备课+三级审核”机制，新任班主任、青年教师的安全教案，需经年级打磨、德育处审核、校级终审，杜绝敷衍备课、空洞授课。
如此一来，学校每学期的安全第一课就不再是教师单向输出、学生被动接收的枯燥课堂，而是变成了学生主动参与、师生双向互动的安全教育探究过程。原本脱离学生生活的安全要求，变成了看得见、摸得着、能讨论的身边话题，学生的参与积极性明显提高，对各类安全风险的认知也更具体深刻。
（作者系辽宁省大连市第一中学校长）
【观点】
系统深入推进校园安全隐患整治
李雯
学校整体安全隐患排查一定要立足学校办学实践，全面梳理学校各类安全隐患，避免丢三落四、挂一漏万。在整体隐患排查中，既要重视学校办学设施设备的物态安全，也要重视学生的不安全行为与状态，以及学校安全管理风险等。建议从三个视角开展全面安全隐患排查：一是活动视角。按照真实的教育教学实践，逐一梳理学校办学实践中各类教育教学活动中的安全隐患，特别是体育课、劳动课、实验课、综合实践活动课和春游、运动会、课间活动、研学活动等风险比较高的活动。二是时间视角。按照学校真实的作息时间安排，逐一梳理学校从早上学生入校到下午放学不同时间段的安全隐患，寄宿制学校要进行24小时全天候的安全隐患排查。三是空间视角。按照学校真实的物理空间布局，逐一梳理学校不同场域的安全隐患，特别是教学楼、实验室、校门口、食堂、操场、厕所和校园中僻静的角落等地方的安全隐患。
重大安全隐患是学校多发、频发、危害严重的安全风险，必须重点防范。2024年6月，教育部发布《教育系统重大事故隐患判定指南》，对各级各类学校的消防安全、校舍建筑安全、食品安全、实验实训安全、校车与校园交通安全、拥挤踩踏风险防控、特种设备与水电气热安全等重点领域的安全隐患进行了系统梳理和界定。文件采用直接判定和综合判定两种方式判定重大隐患，在各类隐患中，直接判定条款存在任意一条，即可认定为重大隐患，综合判定条款存在三条及以上即可认定为重大隐患。
与此同时，《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》部署了构建校园智能化安防体系，完善学生欺凌和暴力行为早发现、早预防、早控制机制，加强防溺水、交通安全等教育，完善校园安全纠纷多元化解机制和安全风险社会化分担机制等重点任务，同时还提出了加强网络安全等工作要点。
系统深入推进校园安全隐患整治，要做到以下三点：一是把校园安全隐患整治融入学校风险防控体系。要按照学校安全工作推进的纵向流程开展隐患整治，主要围绕安全事故的科学预防和有序有效应对展开。同时，要针对不同层面、不同类型、复杂多样的事故预防工作，系统建构科学有效的工作体系。二是充分运用人工智能优化校园安全隐患整治，依托人工智能视频分析系统，对各类校园隐患进行自动识别、实时预警、快速处置。也可以借助人工智能开展丰富多彩的实景化、体验式安全教育，助力学生更好地掌握避险技能、强化安全意识。三是整合各方力量协同开展校园隐患整治。校园安全隐患复杂多变，要落实教职工“一岗双责”，调动学生参与，依托校家社协同，形成治理合力。
（作者系北京教育学院教授）
【建言】
校家社联动确保学生安全返校
成旺林
每到开学前夕，学生返校安全始终是头等大事。复盘往年寒暑假各类安全隐患，不难发现，假期学生家庭监管环节存在家校沟通断层、监护缺位、预警滞后等无人盯防的安全“真空地带”。开学前，学校不妨聚焦家校双向预警机制建设的核心抓手，打通学校、家庭、村社联动堵点，前置风险排查，构建全覆盖、分层次、可反馈、共联动的家校预警体系，从源头治理返校安全隐患。
第一，全员家访，吹响“预警号”。开学前，班主任要完成全覆盖线下家访，将沟通重心放在学生身心状态、日常行踪、家庭监护情况上。沟通中重点观察家长、孩子的言语状态。尤其要为特殊学生建立专属风险档案，实现“一人一档”精准预警，明确家长远程监护责任，同步协调村内亲属承担临时照看工作。针对监护严重缺位的家庭，由校领导牵头约谈监护人，逐条明确返校前后监管要求，签订监护责任告知书。
第二，分类推送安全提醒，实现预警内容精准适配不同学生群体。学校可以将学生划分为普通走读生、进城务工人员子女、寄宿生、特殊关爱学生四类，差异化定制安全提示：针对家住偏远乡村、返校路途遥远的学生，重点推送山路通行、汛期滑坡、河道野泳警示内容；针对心理敏感、厌学情绪突出的学生，向家长发放简易情绪观察指南，配套简单沟通安抚方法；针对留守儿童祖辈监护人，可采用口语化提醒，明确上下学接送时限，严禁孩子单独前往危险区域。
第三，搭建双向反馈通道，鼓励家长主动上报安全隐患。学校可统一开设班级安全反馈端口，明确告知家长，一旦发现孩子存在异常情况，可随时向班主任报备。班主任每日汇总家长反馈信息，分级处置。常态化双向反馈机制，让家长从安全通知接收者转变为隐患排查参与者，大幅缩短风险处置响应时间。
第四，联动村社网格员补齐监护短板，延伸家校预警触角至乡村基层。对于监护力量薄弱的学生，学校可以根据学生信息主动对接村委会，提供留守儿童、单亲家庭等重点学生名单，构建“学校—家庭—村社”三方共管网络。开学前后，学校可以组织校领导、班主任分组入户走访，结合地域风险开展专项叮嘱；网格员在日常巡查中同步关注学生校外动态。多方力量形成监管合力，才能有效补齐家庭监护的薄弱环节。
（作者系甘肃省天水市秦安县第五小学党支部书记、校长）
开学前安全培训要有针对性
雷琳
开学季是校园安全风险的集中高发期，也是安全管理工作的关键窗口期。唯有抓实教职工分层精准培训，才能从源头堵塞安全漏洞，筑牢新学期校园安全第一道防线。
聚焦培训泛化、权责模糊、实操薄弱的突出问题，学校要摒弃“大水漫灌”式全员统一培训模式，构建分层分类、靶向赋能的岗前安全培训体系，确保每一位教职工做到“人人懂安全、岗岗有责任、事事会处置”。
对全体任课教师而言，要聚焦校园高频风险开展专题赋能。结合小学生身心特点，重点围绕课间活动安全管控、学生轻微矛盾调解、校园欺凌识别干预、课堂突发状况处置、学生心理健康初筛五大核心内容对教师开展培训，引导教师树立“全员都是安全员、全程都是安全岗”的责任理念。同时，组织全体教师签订岗位安全责任书，细化具体职责，将安全责任落实到每一个环节。
针对安保、食堂、后勤等关键岗位人员，联合辖区公安、消防、市场监管部门专业人员，开展实操集训。安保人员重点强化防暴器材使用、外来人员管控、突发事件应急处置、校园巡逻隐患排查技能。食堂工作人员聚焦食材查验、食品留样、餐具消杀、厨房用火用电安全规范操作。后勤人员专攻设施隐患识别与初步整改方法。所有关键岗位人员必须完成实操考核，考核合格方可上岗。
针对行政管理人员，重点强化安全统筹与闭环管理能力培训。围绕校园安全隐患排查流程、突发事件应急预案、安全台账规范记录、家校安全沟通技巧等内容开展培训，明确开学前全域排查、问题分级整改、隐患闭环销号的工作机制，提升管理人员统筹调度、应急处置、督导落实的专业能力，构建层层压实、闭环落地的安全责任体系。
安全无小事，前置是关键。新学期，学校要以问题为导向，以精准培训夯实教职工履职根基，将责任压实到每个岗位、融入每个细节，把隐患化解在开学之前，全力守护学生健康成长，保障教育教学工作平稳高效开展。
（作者系云南师范大学附属世纪金源学校小学部执行校长）
《中国教育报》2026年08月28日 第06版
作者：赵勇刚 刘峰瑞 郭锋 李雯 成旺林 雷琳
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