2026年9月10日，教师节。粟龙教授的工作室里，粟龙教授正带着一群年轻医生和研究生复盘一个中风偏瘫病例。他一边在经络图上比划，一边讲解：“头针调神，体针调气，透刺调形。针下去不是找一条经络，是找一个人的神气形。”学生们听得入神，笔尖在笔记本上沙沙作响。
这样的场景，是粟龙从医数十载的日常。他是主任医师、教授、硕士研究生导师，但在他心里，教师和医生从来不是两个身份。“看病是救人，教学生是让更多人有能力救人。”他说。
师承：站在巨人的肩膀上
粟龙的医道，源于深厚的师承。他幼承庭训，少习中医，对《黄帝内经》《难经》《伤寒论》《金匮要略》《针灸甲乙经》等经典爱不释手，所读之书悉能背诵。少年时常挑灯夜读，恨不穷究其源，曾感慨：“伏羲砭术，洞明经络；扁鹊心方，透彻脏腑；神农百草，救世泽芳；仲景方术，博采众长；经络府俞，本于阴阳；针药之端，道法自然。”
这份对经典的痴迷，为他后来的医教研之路打下了坚实根基。此后，他师从广西名中医宾彬教授、广东省名中医袁少英教授、首都国医名师郝万山教授，以及中国工程院院士、国医大师石学敏教授、广西名中医赵彩娇教授，广西名中医秦祖杰教授。名师点拨，让他少走了许多弯路。但粟龙说，老师教给他最重要的不是某一个方、某一根针，而是一种治学态度：读经典要读到滚瓜烂熟，做临床要做到锱铢必较。
“我的老师们都有一个共同点——对待经典是‘恒兀兀以穷年’，对待临床是‘无一味虚设之药，无一针不斟酌之穴’。”这种精神，如今被他原原本本地传递给自己的学生。
讲台：把经典讲进心里
在三尺讲台上，粟龙的课颇受年轻医生欢迎。他讲授中医经典，条理清楚，深入浅出，旁征博引，融会贯通，而且紧密联系临床实践。学生说：“听粟老师讲《伤寒论》，不像在听课，像跟着他一起看病。一个条文，他总能讲出三五个活生生的案例。”
粟龙常说：“中医之神在于经典，中医之魂在于临床。”他把这句话当作教学的核心。他要求学生学习经典时要“读懂读熟，融会贯通”，但绝不满足于纸上谈兵。每讲一个方证，他都要带学生去病房印证；每教一个穴位，他都让学生先在自己身上找感觉。
有一次，一个学生问他：“老师，经典条文背了又忘，怎么办？”粟龙没有直接回答，而是从书架上取下一本被翻得起了毛边的《伤寒论》，里面密密麻麻写满了批注。他说：“我也忘，忘了就再背。经典不是背一遍就够的，要像吃饭一样，天天吃，天天化。化到你的血液里，临证时才用得上。”
他常对学生说：“学中医的人很多，但真正践行中医的人不多。只有把中医融入到生活里，才算真正入了门。”在他看来，学中医不是学一门技术，而是学一种活法。他要求学生从作息、饮食、情志做起，先把自己的状态调整好，再去调理别人。“中医人的状态比医术更重要。你自己心里是定的，手就是稳的；手稳了，针就准了。”
临床带教：针药之间皆是学问
粟龙的诊室，就是最生动的课堂。他临证善于辨证施治，因证选方，因方用药，针灸亦多一针见效。学生跟诊时，他会一边施针，一边讲解病机与治则。遇到疑难杂症，他常常现场提问，让学生先辨、先讲、先出手，再逐一纠正。
“辨证如理乱丝，用药如解死结，用针如拨污刺。”这是粟龙常挂在嘴边的话。他要求学生养成严谨的临床思维：一病必有一病之核心病机，治疗亦必有核心治法和核心方药。既要重视疾病的规律性，又要兼顾个体的特殊性。跟过他的学生都说，粟老师教的不只是技术，更是一种面对复杂病情的从容与智慧。
在针灸教学中，粟龙尤其重视火针的传承。他强调，现在所用的火针，可以用毫针代替，称“毫火针”，功效显著，痛苦轻微，能为多数患者接受。他手把手教学生烧针、进针、出针的要领：“毫火针针入穴下，立时正气鼓荡，血脉澎湃，不用提插捻转，其气自来，气至病除。速刺法针体在穴内虽停留不到十分之一秒，其经气于穴中却可徐徐不绝，常常持续百余分钟。”学生们起初半信半疑，亲眼看见患者针后立即松开紧握的手指，才真正理解火针的妙处。
传承壮瑶医药：让民间的宝贝“活”下去
粟龙对壮瑶医药的挖掘与传承，倾注了大量心血。广西壮瑶医药多靠口传心授，文字记载甚少，老一辈民间医生逐渐老去，宝贵经验面临失传。粟龙带着团队跋山涉水、翻山越岭，寻访民间壮瑶医，足迹遍布各壮瑶族地区，收集手稿及影印资料上千份，收集效方验方一万多条，编写壮瑶医药教材7部。
这些成果，他并没有锁在柜子里，而是搬进了课堂。他编写教材、开设课程，把壮瑶医药的独特理论和技法系统化、规范化，让年轻学子也能学到这些曾经“传内不传外”的民间绝技。他还常常带着学生下到壮乡瑶寨，一边采药认药，一边拜访民间医生，让学生在泥土和药香中感受民族医药的鲜活生命力。
“挖掘整理只是第一步，真正要让壮瑶医药活下来、传下去，必须靠教育。”粟龙说，“绝活只有传下去，才是活的；攥在手里，总有一天就绝了。”在他的推动下，壮瑶医药职业教育实践教学有了新的模式，中医药壮瑶医药文化也走进了中小学校园，让更多孩子从小种下对民族医药的兴趣。
桃李不言，下自成蹊
多年来，粟龙先后培养各层次中医人才近百人，其中许多已成为各地医院的业务骨干。他主持参与的课题中，不乏教学研究项目；他荣获的奖项里，也有广西教学成果奖一等奖。他还多次受邀赴美国、澳大利亚、加拿大、法国、新加坡、马来西亚、印度尼西亚等国家讲学，把中医药的种子播撒到更远的地方。
在学生们眼中，粟龙是严师，更是良师。他会因为一个辨证错误而反复追问，也会因为学生的一点进步而由衷欣慰。他指导学生修改论文，常常一改就是深夜；他带学生下乡采药，自己走在最前面，裤腿上沾满泥巴也毫不在意。有学生说：“跟粟老师学习，学到的不仅仅是医术，更是对中医的赤诚与坚守。”
但粟龙最欣慰的，不是奖状和荣誉，而是听到学生在临床上独当一面、传来好消息。“老师带学生，就像种树。你浇了水，施了肥，看着它抽枝长叶，最终能遮阴蔽日——这就是做老师最大的幸福。”
治学感悟：书与临证，不可偏废
谈到治学体会，粟龙引用了先贤的智慧，也融入了自己的思考。他说：“读书而不临证，不可以为医；临证而不读书，亦不可以为医。”在快速变化的时代，他依然坚信经典的力量，也坚持临床的磨砺。“读经典，是为了知道病从哪里来；做临床，是为了知道病往哪里去。二者结合，才能做一个明白的医生。”
他特别推崇孙思邈的态度：“青衿之岁，高尚兹典；白首之年，未尝释卷。”他说，中医经典不是用来应付考试的，而是要用一辈子的。他给学生算过一笔账：一天背一条《伤寒论》，一年就是三百六十五条；十年下来，经典就长在了身体里。
他还有一番关于“道”与“术”的感悟，常与学生们共勉：“道无术不行，术无道不远，道术相济者，不失正本。以术御道，而止于术；以道御术，术道相融，术亦是道，而可生发万千法门。”他告诫学生，学中医不能只学一招半式，更要悟其中的道理。否则，即便会扎针、会开方，也不过是“以术御道，而止于术”。
尾声：教师节的一根针
教师节这天，粟龙的日程依然排得满满当当。上午门诊，下午带教，晚上还要修改研究生的论文。有人问他，教师节想怎么过？他笑了笑：“和平时一样。只要还有学生愿意学，我就在诊室里等他们。”
在工作室里，他的身影依旧匆忙。身后的学生紧紧跟着，像当年的他跟着老师一样。一根银针，一盏心灯，岐黄之路，薪火相传。
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