酒城良师 | 胡志伟：以项目为犁，以情境为壤|义务教育阶段科学|教学|教师|胡志伟(1962年)|酒城良师

榜样是看得见的引领，典型是触得到的标杆。2026年9月10日是我国第42个教师节。在这个充满感恩与敬意的特殊节日里，为了弘扬尊师重教的良好风尚， “泸州教育体育”微信公众号/新浪微博及微信视频号/微博视频号等新媒体平台持续推出一批泸州市名师名校长工作室领衔人及优秀教师、教练员的典型事例——“酒城良师”系列，一起走近那些默默耕耘在教育一线的教师，分享他们的动人故事，汲取其中的无限力量。

今天，让我们一同走进泸州市胡志伟名师工作室，认识工作室领衔人 —— 四川省级名师工作室优秀成员、泸县教师进修学校信息科技教研员胡志伟。秉持 “以项目为犁、以情境为壤” 的教学理念，他带领一群信息科技教师深耕课堂，依托真实情境下的数字应用，探索素养导向教学，叩开信息科技育人的新大门。名师引路、团队同行，这支队伍正以教研为纽带，让信息科技教育在泸州落地生根、拔节生长。

——泸州市胡志伟信息科技名师工作室三年的深耕路

在泸州教育的广袤田野上，有这样一位深耕者：他既是省级名师工作室优秀成员，又主动请缨担任市级信息科技名师工作室的领衔人，聚力打造项目式课堂，依托真实数字场景开展教学实践，引导教师转变育人方式，持续探索素养导向下信息科技课堂的创新路径。

他，就是泸州市信息科技名师工作室领衔人胡志伟。

择路

不为头衔，只为情怀

作为一名深耕信息科技教育多年的教研员，胡志伟比任何人都更清楚这个学科面临的困境。

信息科技学科从“信息技术”更名为“信息科技”，不仅是名称的变化，更是育人理念的根本转型——从单纯的操作技能训练，转向以科学原理为根基的素养培育。然而，当他走进一线课堂，看到的却是另一番景象：教师们面对新课标中“真实情境”“项目式学习”的要求手足无措，面对“网络”“算法”“人工智能”等模块内容时，自身就缺乏开发网络项目的实战经验，更不用说引导学生开展探究实践。

彼时，他已是省级名师工作室优秀成员，这份“市级领衔人”的头衔于评优晋级并非必需。但教育从来不是一道计算题，而是一份需要用情怀作答的答卷。

2023年，他毅然向市教育和体育局递交申请，立下三年之约：带领团队攻克“自主开发网络项目应用于真实情境教学”这一难关，让每一位成员都能从“技术使用者”蜕变为“项目开发者”，从“知识传授者”成长为“素养培育者”。

铸犁

三年磨砺，人人成匠

工作室成立之初，胡志伟对全体成员进行了一次摸底调研，结果令人揪心：95%以上的成员坦言自己“不会开发网络项目”，更谈不上将网络项目融入教学设计。

面对这道近乎“零基础”的难题，胡志伟没有退缩。他深知，信息科技课程标准的精髓，在于围绕“数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能”六条逻辑主线，构建循序渐进、螺旋上升的课程内容体系；而教学的落地，离不开教师对“信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任”四大核心素养的深刻理解。如果教师自身不具备项目开发能力，再好的课程标准也只能停留在纸面上。

三年间，胡志伟深入成员所在学校听课评课，手把手指导教学设计；通过开展技术培训，从项目需求分析、功能架构设计，到数据库搭建、前后端交互，再到真实情境下的教学化应用，一步步带领成员跨越技术门槛。他始终坚信：“信息科技教师不能只做软件的搬运工，要做数字世界的建筑师。”

在人工智能工具蓬勃发展的今天，胡志伟更引导团队理性认识技术变革：AI辅助开发工具可以加速功能实现的过程，但教师对教学逻辑的理解、对项目架构的设计、对真实情境的把握，才是不可替代的核心能力。正是在这样的理念引领下，工作室交出了一份亮眼的成绩单：工作室成员100%能够独立开发网络项目，实现了从“95%以上不会”到“人人能开发”的质变飞跃。

更令人欣喜的是，这种能力的提升并非停留在技术操作层面，而是深刻改变了教师们的教学认知——他们开始真正理解，信息科技课堂上的每一个项目，都应该是连接学生生活与学科本质的桥梁；每一次功能的迭代，都应该是计算思维可视化的过程；每一个网络应用的搭建，都应该是信息安全意识渗透的契机。

沃壤

扎根情境，项目育人

犁再好，若缺沃土，终难耕耘。在胡志伟看来，工作室的终极价值不在于培养了多少“技术工匠”，而在于这些网络项目能否真正扎根真实情境的泥土，服务于课堂教学，服务于学生的素养成长。为此，他为工作室定下了一条铁规：每位成员必须实战完成“Web留言板”和“Web在线考试系统”的开发与部署，并在此基础上自主开发一个应用于信息科技学科真实情境教学的网络项目，围绕该项目设计一节课例。

这一要求，将技术能力与教学能力紧紧融合在一起。成员们在开发过程中，不得不反复追问自己：这个项目要解决什么真实问题？它如何体现课标的逻辑主线？它能在哪些环节培养学生的核心素养？正是在这样的反复打磨中，一批优质的原创教学项目应运而生——在全员统一完成“Web留言板”和“Web在线考试系统”的基础上，有的老师进一步开发了“失物招领平台”，让学生在真实的信息发布、数据管理与权限控制中理解网络应用的价值；有的老师搭建了“学生成长记录”系统，引导学生在项目实践中感悟数据持久化存储与信息安全的边界；还有的老师设计了“教务管理系统”，将数据库操作与前端交互融入真实的生活服务情境。

这些项目不再是冰冷的代码堆砌，而是带着泥土气息的教育载体。它们从学生的生活中来，到学生的素养中去；从教师的研修中来，到课堂的变革中去。胡志伟常说：“信息科技教育的最高境界，是让学生看到技术背后的科学原理，让教师看到学科之外的教育价值。在AI时代，比学会操作更重要的是学会思考，比掌握工具更重要的是驾驭工具。”

深耕

一亩三分，万亩良田

作为教研员，胡志伟深知个人的力量终究有限，唯有将个体的经验转化为可复制的成果，才能真正撬动区域信息科技教育的整体提升。三年来，他在带领团队研修的同时，始终不忘将研究成果向更广范围辐射，让“项目之犁”耕得更深，让“情境之壤”沃得更广。

他自主设计开发了一套Web数据管理平台，该平台已深度应用于全县校长作品展评、师德师风作品展评、县名师名班主任名校长工作室年度考核、县域教学质量监测等多个教育管理场景，以数字化手段提升了教育治理的精准度和效率。与此同时，他主研的省级课题《县域基础教育数据管理平台开发与应用研究》顺利结题，并获得“良好”等级。这一成果不仅是对其科研能力的肯定，更为区域教育数字化转型提供了理论支撑和实践范式。

工作室教师专业能力提升的团队研修实践经验，从市域走向全省。近年来，胡志伟先后受邀在泸州市教科所组织的信息科技教研员培训、四川轻化工大学承办的自贡市职业院校骨干教师培训、四川省教育科学研究院组织的全省信息科技教师培训、四川省教师发展中心组织的全省新入职教师培训中作专题讲座。他用一个个鲜活的案例、一个个扎实的项目，将“以项目为犁、以情境为壤”的研修理念播撒向更广的教育田野，诠释着新时代信息科技教研员的责任与担当。