编者按：
在第42个教师节到来之际，贵州民族大学表彰了一批深耕教学和科研一线的优秀教师和师德标兵。他们来自不同学科领域，却始终坚守共同的育人追求：立足讲台传道授业，走出校园服务地方，教授学生知识本领，更厚植家国情怀与民族文化自信。即日起，人民网将推出系列人物报道，以榜样力量传递师者微光，弘扬尊师重教的时代风尚，致敬每一份平凡却滚烫的教育坚守。
课程是育人的重要载体，一堂好课，既要深耕讲台之内锤炼教学本领，也要走出课堂之外拥抱广阔现实。贵州民族大学教师邝萍扎根公共基础课程建设，以久久为功的“慢功夫”浇灌学生成长；贵州民族大学教师杨芳芳立足专业课教学，把乡村田野的调研收获转化为课堂养分。两位教师潜心打磨金课，打通书本理论与社会现实的通道，在言传身教中践行立德树人使命。
邝萍：坚守基础课堂 以“慢功夫”静待花开
在贵州民族大学外国语学院，邝萍已经在大学英语的讲台上坚守了32年。作为学院大学英语双年级教学部系主任，一届届学生入校、毕业，她却始终执着于一件事：让更多学生爱上英语、学好英语。
邝萍面对的学生大多来自贵州偏远山区，英语基础参差不齐。“基础差，没关系，但别放弃。”这是邝萍常常对学生说的一句话。2007年，学校推进大学英语教学改革，将听力、口语训练放到线上学生自主完成，把课堂时间留给教师线下答疑解惑。教学模式创新的同时，新的问题随之而来。有学生反映全英文授课听不懂，也有同学觉得作业量增大，学习压力陡增。
邝萍和学生座谈交流。
邝萍认真收集梳理每一条反馈，在教研会上集中研讨，私下和任课教师沟通调整教学节奏，坚持“每个学院的学生基础不一样，老师上课方式要灵活调整，因材施教”，让不同基础的学生都能够跟得上课堂节奏。
在邝萍眼中，大学英语教学不只是讲授词汇与句法，课程思政更不能生硬说教。她主讲的课程获评省级“金课”，一大特色便是浓浓的“文化味”。每节课课前，她都会设置学生英文演讲环节。哪怕有的同学站上讲台紧张得语无伦次，她也不会取消这项练习。“课程思政在很多人看来是个宏大命题，但其实就是找到合适的切入点，让学生说自己的话。”她鼓励学生借演讲讲述传统文化、表达自我观点，在语言训练之中完成价值引导。
教学之外，邝萍用心指导学生参与全国大学生英语竞赛等各类赛事，越来越多学生在外研社、外教社举办的竞赛中斩获国家、省级奖项。全校本科生大学英语四、六级通过率稳步提升，这些成果，是她和整个教学团队一点点“磨”出来的。
邝萍在外国语学院开展四六级专题教研。
“一个人教好书不算好，一群人教好书才算好。”作为系主任，邝萍不只管好自己的课堂，更牵挂整个教师团队的共同成长。她常态化组织专题教研、教学展示活动，推动老师们上台分享授课经验，把个人教学特长变成团队共同财富，带动形成团结协作、敢创新、不藏私的教研氛围。
从教32载，公共英语课课时多、受众广，老师很难做到和每一位学生深度相处。可时常会有已毕业的学生还记着她。一次材料学院毕业生聚会，同学们第一时间想到要邀请的老师便是邝萍。 “公共课老师，一般和学生相处时间不长。毕业了还能记得你，就觉得值了。”一届届学子来去匆匆，很多人或许记不清每一堂课的具体知识点，但会记住邝萍温柔的鼓励：“还有时间，从头开始也行。”
杨芳芳：课堂淬金课，田野滋教学
去往贵州民族大学董家堰老校区的公交车一路蜿蜒，多年前，攥着崭新教案的杨芳芳第一次站上讲台，手心满是汗水。紧张的她向台下学生坦言：“今天是我人生中的第一堂课，我很紧张。”短暂的安静过后，台下响起阵阵鼓励的掌声。
那一刻，这份温暖和鼓励让她真切感受到教师理想照进现实。
投身高校讲台之前，杨芳芳曾在设计院从事行政类工作，和自己硕士软件项目管理的专业方向并不契合。看到学校招考公告，她选择勇敢尝试，就此开启自己的执教生涯。
杨芳芳在课堂上。
2013年，杨芳芳开始讲授《人力资源管理》课程。最初上课只能照本宣科，课堂气氛沉闷。“刚上大学的孩子大多没有企业实习经历，书本上的理论离他们太远了。”如何把抽象理论讲透彻，成为摆在她面前的一道“考题”。
为此，她反复观摩国家精品课程，广泛搜集生活化案例。她巧用“三个和尚”“弥勒佛与韦陀”等故事讲解人岗匹配等专业概念，鼓励学生上台分享，学生带来的小故事，反过来又丰富了她的课堂素材。 “《人力资源管理》，不只是教企业怎么管理人。当我们还没有能力管理别人的时候，至少应该管理好自己。”这是她常常传递给学生的观念。历经一年年打磨沉淀，《人力资源管理》成功获评2024年省级“金课”。
在杨芳芳看来，对学生而言，大学是最好的“试验场”，“一定要不断地尝试。发现自己哪里不对，及时改正，走向社会之后试错的成本会高得多。多体验，多感悟，不要荒废这几年。”面对课堂上敷衍走神的学生，她也会直接善意提醒，这份严格背后，是不愿辜负学生青春时光的赤诚。
教师的幸福感，于她而言细碎而真切：毕业论文中学生致谢里真挚的文字、教师节来自往届学子的问候、课堂上学生专注投入的眼神，一点点善意，便足以让她倍感欣慰。
杨芳芳参与学术会议。
成为硕士生导师之后，杨芳芳坚持教学与科研双向奔赴。2022年，她主持国家自然科学基金项目，围绕双创背景下孵化器发展困境展开研究，以小米“竹林生态”作为样本开展对比分析。书本上逻辑通顺的设想，实地调研时往往会被现实推翻，只能一遍遍推倒重来。
她多次奔赴贵州县域开展乡村振兴评估调研，白天走村入户，深夜整理材料，按时交出调研报告。调研收获的鲜活现实案例，被源源不断带回课堂；学生课堂抛出的疑问，也启发着她新的科研思路。“科研不是为了堆砌成果，而是为了把更真实、更厚重的知识交付给学生。”教学滋养科研，科研反哺教学，二者同源共生。
从第一次登台紧张忐忑的青年教师，到如今身兼数职的博士、硕士生导师，13年讲台耕耘，各类项目、成果都是职业路上的沉淀，在杨芳芳心中，最核心的身份始终只有一个：做一名老师，做一名好老师。最初那一堂课响起的掌声，一直提醒着她出发时滚烫的初心。(文/ 罗远芝、刘帅锡 图片由受访者提供)
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