马可欣
“以前大多只学书本上的理论，在这里上手实操才明白，技术是干出来的。”22岁的埃及小伙儿小明说着一口流利的中文，此刻他正在天津职业技术师范大学实训基地里，熟练地操作着一台智能制造实训设备。
小明为什么会站在这里？答案藏在天津职业技术师范大学的另一重身份里。2025年上海合作组织成员国元首理事会天津峰会后，中国-上海合作组织职业技术教育合作中心(以下简称“上合职教中心”)落地该校并实体化运行。天津是培育中国职教师资的沃土，依托获国际认可的原创 EPIP(工程实践创新项目)教学模式、积淀深厚的鲁班工坊海外合作网络，叠加适配职业教育发展的本地产业基础，为这一国家级平台的建设运行提供坚实支撑。
企业工程师为海外学员讲解智能制造实训设备操作要点。人民网 马可欣摄
借助鲁班工坊与上合职教中心搭建起的国际交流渠道，海外青年来到天津继续深造求学。
如果说小明是这套国际职教合作模式的受益者，那么来自埃塞俄比亚的学子涂则钢，则在思考如何做理念与技术的传播者。
作为埃塞俄比亚鲁班工坊的骨干教师，他目前正在天津职业技术师范大学攻读教育学博士。面对“发展本国职业教育，最需要设备、老师还是规则”的问题，他没有犹豫：“三者缺一不可，必须有一套能把课程、教师、设备、评估、认证和产业需求全部串起来的体系。”他期待学成回国后，把“做中学”的理念融入埃塞俄比亚本土的职教体系。
涂则钢正在阅览书籍。人民网 马可欣摄
两个年轻人的成长选择背后，折射出中国职教对外合作思路的迭代升级。
“早些年中国职教对外合作，更多停留在派遣教师、输出硬件设备的层面。”作为上合组织国家职业教育装备研发推广联盟副理事长单位，肯拓智能装备(天津)集团有限公司副总经理王岳军对此深有体会。
王岳军见过不少“水土不服”的现实难题。同样一套实训设备输出海外，不仅要面对高温沙尘等复杂工况考验，还会遇到现实使用障碍，当地教师看不懂中文操作界面，不敢上手操作。更深层的阻碍来自制度层面——当地现有职业资格体系中，缺少对应这套设备所承载技能的考核认证条目。设备性能再优越，整套教学装备也很难真正嵌入当地的职业教育体系。
如何破解这一困局？
埃及苏伊士运河经济区项目给出了实践样本。面对园区周边160余家企业招不到合格技术工人的现实诉求，王岳军带领团队连续奋战50多天。团队没有急于求成，而是先调研当地岗位需求画像，规划出电焊、工业机器人、光伏电站等11个专业实训室整体解决方案；设备操作界面适配为双语版本，课程节奏也结合当地实际情况重新校准。项目最终落地，埃及合作方的一句话让他印象深刻：“你们卖的不是一批设备，是一个能源源不断培养人的体系。”
如今，在上合职教中心的统筹推动之下，这种“成套职教体系”的合作模式，进一步向着共建本土化国家职业教育标准的方向迈进。
中国-上海合作组织职业技术教育合作中心。人民网 马可欣摄
10月16日，2026年世界职业技术教育发展大会在天津举办。大会正式发布我国牵头研制的首个国际职业教育标准《世界职业技术教育标准框架》(即《北京协议》)，推动中国职业教育与世界职业教育的国际交流与合作，从“人员交往”的1.0阶段、“项目合作”的2.0阶段，跃升至“标准引领”的3.0阶段。
“站在新起点上，上合职教中心大有可为。”上合职教中心秘书处副处长、天津职业技术师范大学职业教育学院院长赵文平表示，在服务人类命运共同体构建的征途中，上合职教中心将聚焦深化职教国际合作、研发国际职教标准、推广职教装备、服务教师能力提升、开发国际化课程教材等重点方向，力争产出一系列务实成果。
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