事关教改！丰台区新任教委主任最新发言|专题讲座|丰台区教委|学校|教学|教师|教改|班主任

上个月，北京市第十中学教育集团校长、原丰台区教委副主任（主持工作）曲兆军正式出任丰台区教委主任。

10月23日，中国教育学会初中教育专业委员会第五届课堂教学研讨会暨第四届海淀基础教育学术会议在海淀区教师进修学校成功举办。大会围绕“数智时代的高质量课堂”主题，深度交流、分享、推广数智时代课堂教学改革的创新理论与实践成果。

在基础教育高质量发展研讨环节，丰台区教育委员会主任曲兆军以“把人字写大为优质均衡铸魂——以队伍建设小切口撬动区域教育优质均衡的丰台实践与思考”进行专题发言。

“爱是本能，懂是修行”

曲兆军认为，在软硬件设施之外，人才是教育事业高质量发展的第一资源，也是教育优质均衡发展的第一抓手。一位好校长能带出一大批好干部、好教师，能赋能成千上万学生和家长，能带来乘法效应甚至指数级的巨变。

在现场，曲主任分享了20多年前他当班主任带问题学生的故事，他深有感触地说，好班主任能深度影响学生成长，教育要做到懂孩子、走进其内心，不放弃任何学生。班主任的用心程度，决定了孩子被看见、被托举的程度。

“我们经常讲一句话，爱是本能，懂是修行。我们懂不懂一个孩子，能否走进他的内心深处？这是我们首先要考虑的。”曲兆军表示，优质均衡是最朴素的底色，是不放弃任何一个孩子；而托住每个孩子的，正是讲台上的那一位位老师。

优秀校长要敢于“向内求、向外学、向前冲”

2021年，曲兆军出任北京十中校长。作为当时丰台区一所基础相对薄弱的市级示范校，该校高中连续多年没有培养600分以上学生，初中成绩处于全区后半段。任职期间，他坚持抓队伍建设，干部梯队上，5年间培养出5名区级备案正校级、6名副校级、7名硕博学历正主任；师资建设上，五年新增6名正高级教师——此前近20年，该校只出过1名；办学质量上，五年走出4名北大学子，初中跃升至全区前五。

“学校的发展，本质上是队伍的成长。校长的高度，就是学校的高度。一所学校的优质能带动一个区域教育的优质。”曲主任表示，从职业底色看，优秀校长的核心可概括为“责任心”、“爱心”和“懂”，其中“懂”比爱更重要，要做到懂政策、懂教研、懂学生、懂老师等。“底色正，方向才正。如果不懂，始终在转，就转不到那个中心点。”

从角色定位来看，优秀校长要扮演好三个角色，一是引领方向，能预判长期教育发展方向，充分发挥每位教师的长处；二是破解难题，切实解决实际问题而非刷存在感；三是服务师生，让教师真正心服。

另外，优秀校长要有主动破局意识，敢于要向内求、向外学、向前冲，摒弃畏难情绪与抱怨心态。

他举了个例子，东北老家到了冬天只有白菜和土豆等蔬菜，小时候为了让比较挑食的自己好好吃饭，母亲把土豆做出二十种花样来。因此，干教育做管理要克服畏难情绪和抱怨，多寻找解决问题的方法，主动挖掘现有条件的潜力。同时，校长要具备使命感、责任感与紧迫感，定期梳理大事、难事、要事，聚焦解决核心主要矛盾，避免忙忙碌碌却碌碌无为。

“浓厚的教育情怀”乘以“先进的教育理念”等于“生动的教育实践”

在多年的教育教学及管理实践中，曲主任总了一个公式，即“浓厚的教育情怀”乘以“先进的教育理念”等于“生动的教育实践”，最终办学成效要以学生发展、家长满意度等实际成果来衡量。

据介绍，为聚焦干部队伍建设，近两年丰台区推出系列实打实的举措。

面向教师实施“强师计划”，聚焦提升教师解题、讲题、评题、命题等教学能力，让教师用更少时间实现学生成绩等综合素质的提升。建构分层培养体系，搭建“4+1“培养体系，覆盖数理化英四大学科专项突破，30名核心骨干教师做深度研究，全体高三教师进入攻坚层，全学科教师参与普训。

其中，率先探索的数学学科，两个半月开展28场专题课，覆盖全区182名高中数学教师，九大学科累计开展63场培训，覆盖1078名教师。同时区级还为教师成长提供多元支撑资源，高考备考请市级一线名师掌舵，强基培优请清华数学教授授课，竞赛请国家级奥赛教练指导，形成完整教学闭环，所有资料归档建成区域数字资源库。

值得关注的是，丰台教育系统干部队伍建设探索“赛马机制”。

面向全区高中书记、校长，从基础素养、校园生态、办学质量三个维度开展评价，其中办学质量占最重分量；突出增值评价导向，强化学业增值评价，用中高考数据建模，跟踪大考数据测算学校对学生成长的实际贡献，不比起点比学生提升幅度，从入口看出口、从增量看质量。

在激励方面，该区设置领航奖、争先奖、进步奖等，评价结果与多项核心激励事项直接挂钩。另外，校长梯度培养同步铺轨，计划到2030年培育10名领军校长、100名骨干校级干部，实现1000名中层干部全员轮训，搭建分层成长阶梯。

AI时代，最重要的抓手是孩子直觉和灵感的孵化

数智时代，学校应培养学生哪些核心素养才能适应未来的发展？

曲兆军认为，数智时代学生核心素养需要关注四个方面，包括愿力与价值感、批判性思维与提问力、情感智慧与共情力、以及元认知与学习力;“愿力>提问力>共情力>学习力。”

着眼于未来学生核心素养的培养，要保护孩子的天性，涵养孩子的品性，发展孩子的个性，最重要的抓手是直觉和灵感的孵化。丰台区设立丰台区青少年人工智能创新学院，孵化学生的直觉、灵感、奇思妙想与顿悟；设置提问墙、提问APP，在松弛场景下收集学生创意，搭建校级、区级两级创意收集体系；支持学生将创意落地为产品毛坯，通过校级学生公司、联动社会企业完成全链路孵化，保护学生好奇心与想象力，学生学业进步将成为自然结果。

“一名好校长就是一所好学校，一群好校长就能撑起一方好教育。”曲兆军表示，把“人”字放在核心位置，为均衡铸魂，我们的教育才有根，孩子的未来才有光。

文 | 老罗；根据丰台区教委主任曲兆军现场发言整理，标题为编者所加

内容来源｜德宏观教