如何让德育从有形走向有效，让品格滋养从被动变为主动？近日，重庆市木洞中学校（以下简称“木洞中学”）举行了2025—2026学年下期开学典礼暨思政大课。庄严的升旗仪式、深刻的思政宣讲、铿锵的青春誓言，不仅奏响了新学期的奋进序曲，更生动展现了该校“知能德育”品牌建设的实践成效，为新时代育人工作作出了有益探索。
自2024年7月启动“知能德育”品牌创建以来，木洞中学落实立德树人根本任务，以社会主义核心价值观为引领，依托巴南区养成教育，聚焦学校知能课改特征，构建起以“六知六能”为核心、价值引领与实践赋能并重的德育生态体系，走出了一条兼具校本特色与实践效能的德育高质量发展之路。
“六知”铸魂，“六能”赋能
破解德育知行脱节的“木中”实践
新时代德育工作，如何打破“重认知、轻实践”“重形式、轻实效”的壁垒，实现从道德认知到行为实践的闭环落地？木洞中学构建“六知六能”的核心素养模型，以“知”润心铸魂，以“能”赋能践行，实现从“知晓为何”到“践行如何”的贯通，筑牢学生成长的价值根基与行动本领。
“六知”为基，筑牢价值认知根基。作为“价值认知”的内化与澄明，“六知”旨在引导学生明辨大是大非、涵养优良品格，具体包括：知爱国，涵养家国情怀，将个人理想融入国家发展洪流；知诚信，恪立身之本，在学习生活中坚守诚信底线、践行诚信准则；知友善，修待人之道，学会包容互助、团结协作；知敬畏，守行为底线，敬畏规则、敬畏生命、敬畏自然；知感恩，砺品格底色，感恩师长、感恩社会、感恩家国；知美好，育审美情趣，在文化浸润中感知美好、创造美好。
“六能”为要，锤炼行为实践本领。作为“行动素养”的外化与锻造，“六能”旨在推动价值认知转化为自觉行动，具体包括：能自律，于无人处见修养，在日常学习生活中自我约束、自我提升；能探索，葆好奇之心与创新之勇，在知能课改实践中主动探索、破解难题；能担当，肩负个人与社会之责，以明确目标与不懈坚持，担当起青春使命；能劳动，会创造且惜物，在劳动实践中锤炼本领、滋养品格；能审美，识美丑创美好，在文体活动中提升审美素养；能健体，强健体魄昂扬精神，以饱满状态迎接学习与生活的挑战。
“六知”与“六能”相辅相成，回答了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的时代之问，为培养具有广阔视野、自主学习能力、创新思维与社会责任感的时代新人奠定了坚实基础，也让“知能德育”实现了从道德认知到行为实践的完整闭环。
层级联动聚合力
构建“知能德育”落地“四梁八柱”
“知能德育”品牌的落地生根，离不开科学完善的组织架构与全域统筹的工作体系。木洞中学坚持“自上而下统筹、分序列落实”的工作思路，成立专项领导机构，构建横向分层、纵向贯通的品牌创建网络，确保德育工作有序推进、落地见效。
健全领导机构，压实工作责任。木洞中学建立以书记、校长为组长的领导小组，成立以分管德育副校长为组长的工作小组，全面领导、统筹推进“知能德育”品牌创建工作，明确各级职责、凝聚工作合力。
横向分层推进，凝聚全域合力。木洞中学构建“校级统筹、处室牵头、年级落实、班级落地”的四级联动机制：校级层面，党委会统筹创建工作，从思想动员、总体构想、资源保障等方面给予指导支持，校长办公会组织实施具体工作，督促指导各处室、年级组推进创建；处室层面，德体艺卫处作为牵头处室，拟定工作方案、组织各类活动、做好过程管理与资料归档，教学处聚焦课程育人，课改办依托知能课改融入德育要求，后勤处侧重劳动教育与美丽校园建设，督导室加强督查整改；年级层面，利用年级集会加强学生引导，组织教师将德育融入教育教学，发挥学生会自我管理作用；班级层面，依托班会课、日常教育、家校协同等方式，将“六知六能”落实到每一位学生。
纵向分序列落实，完善育人链条。学校围绕“六知六能”核心，分六大序列推进活动实施：在课堂教学活动方面，发挥思政课程与课程思政育人功能，挖掘各学科德育价值；在行为规范教育活动方面，规范学生日常言行，侧重培养自律、劳动等素养；在主题教育活动方面，结合传统节日与重大纪念日，开展爱国主义、理想信念教育等活动；在文体活动方面，通过各类赛事与社团活动，培育学生审美、健体等能力；在专项活动方面，开展文明教育、班组文化建设、新生入格教育等；在实践活动方面，组织劳动实践、志愿服务等，让学生在实践中践行“六能”。
强化评价赋能，树立育人导向。依托知能课改，木洞中学建立了独立的德育评价体系，实现了对学生个人及班级日、周、月、学期的全方位评价。学校对表现突出的班级、个人定期表彰，发挥优秀示范作用，对违规违纪者进行批评教育，为“知能德育”品牌建设筑牢制度保障。
四维深耕强实效
激活“知能德育”内生动力
木洞中学立足“六知六能”核心，聚焦“课程、活动、文化、评价”四大育人路径，将“知能德育”融入教育教学全过程、学生成长各方面，让德育可感知、可参与、可践行，切实提升德育工作的系统性、针对性和实效性。
课程育人，筑牢主阵地。学校充分发挥课堂教学主渠道作用，将德育内容细化落实到各学科教学目标，严格落实道德与法治、思想政治课程，让思政教育入脑入心。同时，深度挖掘学校名人文化课程、长江文化课程、劳动教育课程等校本课程的德育价值，发挥校本课程的育人作用，实现“课程育人、润物无声”。
活动育人，搭建大舞台。学校配合知能课改，积极开展生训、班组文化构建活动；举办歌咏赛、运动会、远足、书画展等各类文体活动；组织美化、净化校园的劳动教育及其他劳动实践；开展主题班会、升旗仪式、成人仪式、退队仪式、入团仪式等主题活动；组织祭扫烈士墓、爱护母亲河、尊老敬老、清洁小卫士等志愿者活动，让学生在参与中锤炼品格、提升能力。此次开学典礼上的思政大课、安全宣讲，正是活动育人的生动体现。
文化育人，浸润新风尚。依托学校平民文化、名人文化、长江文化，木洞中学着力建设美丽木中，打造特色班组文化，通过校园环境美化、文化氛围营造，陶冶学生情操、浸润学生心灵。
评价育人，涵养好品格。学校依托知能课改评价板块，由学生处完善德育评价体系，实现常态化、精细化评价，通过奖惩并举、示范引领，引导学生自觉践行“六知六能”，形成“比学赶超、争当先进”的良好校园氛围，推动德育工作提质增效。
初心如磐，方得始终；德育铸魂，方育新人。品牌创建以来，木洞中学的“知能德育”已从理念构想转化为生动实践，并通过体系化建设提升德育的系统性、针对性和实效性，更实现了与知能课堂教学改革的深度融合，做到德、智并生，促进了学生道德品质与综合素养的全面发展。
如今，“知能德育”已融入木洞中学校园的每一个角落：课堂上，教师深耕课程思政，传递价值力量；活动中，学生践行“六知六能”，展现青春风采；校园里，文明新风蔚然成风，品格之花悄然绽放。
未来，木洞中学将继续以“知能德育”为抓手，用责任浇灌成长，用初心书写担当，让每一位学子都能在德育滋养中涵养高尚品格、锤炼过硬本领，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，用育人成效回应时代召唤、书写教育担当。（资讯）
文/扶明月
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