▲盛华职业学院长期探索盲人学生育人机制，通过构建全链条教育服务体系，为盲人学生求学就业保驾护航，提升了其就业质量与社会参与度。
随着我国职业教育高质量发展深入推进，职业教育功能定位由“谋业”转向“人本”，更加注重满足学习者多样化、高质量的教育需求。残疾人高等职业教育作为职业教育的重要组成部分，也愈加重视残疾学生的成长诉求，不断拓宽成长成才通道，助力每一位残疾学生实现人生出彩。
贵州省有视力残疾人12.68万人，其中初中及中职以上学历盲人基数偏小，高层次教育资源缺口突出。贵州盛华职业学院（以下简称“盛华职院”）自2011年起，在普通职业教育体系内探索盲人高职教育。2014年，贵州省残联与该校共建盲人高职康复治疗技术专业，紧扣大健康产业发展需求，构建起“教育培养—就业安置”一体化育人模式，形成了特色鲜明的盲人高职教育路径。该校办学至今，已面向全国招收盲人学生848名，毕业生年均收入稳定在5万元以上。
针对盲人学生感知受限、学习适配难、学业就业衔接不畅等突出痛点，盛华职院坚持问题导向，从教学改革、培养模式、保障体系三方面精准发力，搭建起适合盲人学生成长的全链条教育服务体系，为盲人学生求学就业保驾护航。
▲盛华职业学院用科技赋能特殊教育，盲人学生通过体验和学习AI按摩机器人的操作，在实操中提升专业技能。
教学上开展系统化适配改革，降低求学门槛。学校从课程设计、教学方法、教材资源、师资结构四个维度推进改革，让盲人学生能够平等享有优质教育资源。课程体系建设上，以职业岗位需求为主线，对康复治疗技术等核心专业课程进行分层设计，形成“基础—核心—实操”三段式能力培养结构，将全国盲人医疗按摩人员考试核心内容嵌入教学，同时纳入客户接待、沟通心理、服务礼仪等软技能模块，实现“专业技能+职业素养”双提升。如《经络腧穴学》《推拿功法》等课程严格对标推拿师岗位能力要求，《门店经营》课程取材于真实门店管理场景，让教学更具实用性。教学方法方面，学校推行“三代三用”教学策略。“三代”聚焦教学方法创新：以机代针，教会盲人学生用语音计算机，替代传统针刻盲文；以听代记，用音频代替记笔记；以练代论，实操考核占比达65%，在模拟推拿场景中，引导盲人学生熟练掌握“穴位定位”“力度控制”等核心技能。“三用”聚焦学习资源适配：学校自编“音频+视频+大字版”教材，如《产后康复技术》，可满足全盲学生能听、低视力学生能看、有光感学生能读的多样化需求，实现学习方式的多通道融合。师资配置上，实行“校内 + 校外”双配置，校内教师负责日常教学与陪伴，校外聘请特教经验丰富的专家或行业权威人士讲授核心课程，确保教学的专业性与适配性。
培养上推行岗位导向模式，打通学用贯通路径。盲人高职教育的关键在于实现“教育成果”向“就业能力”有效转化。为破解学业与就业衔接不畅的问题，盛华职院构建了“岗位导向、能力本位、路径贯通”的教就一体化人才培养机制，推动教学内容、实践路径与就业支持深度融合。学校创新采用“白天上课、晚上实训”的培养模式，在校期间，学生白天在教室学习理论知识，晚上在实训室开展实操训练，其中25元/45分钟的推拿产品成为“校中店”的爆款。学生轮流当“店长”和“技师”，在真实经营中锤炼推拿手法，提升服务意识。同时，遵循分层进阶培养逻辑，按照“第一年岗位基础入门、第二年岗位技能习得、第三年岗位实践胜任”的培养脉络，分阶段设定能力标准与考核要求，循序渐进提升学生岗位胜任力。为拓宽就业渠道，学校联合北京心容公益基金会打造“盛华心容推拿”全国连锁品牌，推行门头、布草、工服、定价、培训、流量“六统一”标准化运营。针对有创业意愿的毕业生，学校扶持其在生源地开设品牌加盟店；对暂不具备创业条件的，就近推荐至连锁门店实习、就业。截至目前，全国已建成173家“盛华心容推拿”连锁门店，为盲人学生提供了稳定的就业平台。
保障上搭建多元协同网络，给予温情育人支撑。学校践行融合教育理念，倡导“融入式管理”，实施“三变三同”（老师变家长、学子变家人、校园变家园），让盲人学生与明眼学生同吃、同住、同行，有效减少盲人学生学习生活障碍，增强其心理归属感与幸福感。依托贵州省残联合作办学经费支持，联合中国残疾人福利基金会、阿里巴巴公益基金会等多家公益组织，面向贵州籍盲人学生设立“三免三补”制度，即免除学费、书费、住宿费，补贴生活费、学习用品、往返交通费，切实减轻盲人学生家庭经济负担。同时，学校主动对接各地残联、就业机构，延伸教育服务链，政府、院校、公益组织协同发力，形成“全方位、立体化”的帮扶体系。
▲盛华职业学院已面向全国招收盲人学生848名。他们在掌握谋生技能的同时，积极参与社会活动，绽放出属于自己的人生光彩。
十五年来，盛华职院深耕盲人高职教育领域，构建的“教学适配、学用贯通、协同支持”人才培养体系，不仅助力盲人学生实现人生价值，更推动了盲人医疗按摩行业规范化发展，产生了广泛的社会示范效应，实现了个人与行业的双向赋能。
在个体层面，盲人学生普遍实现从 “信心难立、技能难学、工作难谋、尊严难树” 到“有信心、有技能、有工作、有尊严”的转变。残奥会游泳冠军蔡丽雯、冬奥会火炬接力手李鸿利，以及在国家大剧院演出以庆祝中华人民共和国成立70周年的“七心盲人乐队”，都是盲人学生多元发展的生动缩影。他们在掌握谋生技能的同时，积极参与社会活动，绽放出属于自己的人生光彩。
在行业层面，学校连续9年承担全国盲人医疗按摩考试贵州省区域性考试中心考务工作，累计2023名考生参加，综合通过率达42%，为区域盲人医疗按摩行业的规范化与专业化发展提供了人才支撑。
在社会层面，学校办学成果得到广泛认可，先后获国家级教学成果二等奖1项、贵州省教学成果一等奖2项，被中国残疾人联合会授予“国家级盲人保健按摩规范化实训基地”称号，其教育模式与育人成果被多家媒体报道。
盛华职院十五年的探索实践，立足普通高职院校办学定位，聚焦盲人学生成长需求，为我国普通高职院校开展盲人高职教育、推动特殊教育公平提供了三大核心启示。
坚守教育公平，践行全纳教育理念。全纳教育强调“所有学生都应在一个接纳、尊重差异的环境中学习”。作为非特殊教育高职院校，盛华职院主动打破壁垒，在普通高职体系中探索盲人高职教育，既回应了普通高校特殊职业教育举办意愿不足的现实问题，又为盲人学生与明眼学生共同成长提供了制度保障和文化支撑。学校通过营造无障碍、融合的校园环境，提供个性化支持服务，推动盲人学生广泛参与校园和社会活动，将教育公平理念贯穿人才培养全过程，为盲人学生创造了与明眼学生同等的学习和发展机会。这一实践契合《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》的政策目标，展现了全纳教育从“物理融合”走向“心理共融”的实践可能。
聚焦岗位需求，深耕能力本位教育。破解盲人学生就业难题，核心在于立足岗位需求、强化能力培养。盛华职院紧扣盲人学生就业痛点，以岗位需求为核心构建人才培养体系，通过“岗课融通”的课程设计、“理实衔接”的教学组织、“实训先导”的能力考核等，实现 “在校即在岗、学习即实训”，有效破解了传统教学中理论与实践脱节的难题，显著增强了盲人学生的岗位胜任力与就业竞争力。
凝聚多元合力，筑牢社会支持网络。盲人高职教育的高质量发展，离不开多方力量协同发力。盛华职院突破单一帮扶模式，牵头构建多方协同支持网络，将对盲人学生的支持升级为政府、院校、企业、社会四方协同机制：政府组织发挥政策引导作用，提供政策保障与经费支持；院校立足专业优势，结合地方特点开设特色专业、优化育人模式；企业参与合作办学、订单化培养，提供实习就业岗位与技术指导；在社会层面动员媒体宣传与公益组织投入，转变公众对盲人群体的认知，汇聚扶残助残合力。
当前，在教育现代化和残疾人职业教育政策不断推进的背景下，我国残疾人高等职业教育正逐步实现由“生存保障”向“价值实现”转型，但在教学适配、学用衔接与支持保障等方面仍存在结构性难题。盛华职院作为民办院校的代表性样本，长期探索盲人学生育人机制，以教育公平为根基、以岗位需求为导向、以多元协同为支撑，回应了盲人学生“教学适应性差、学业就业脱节、支持机制薄弱”的核心困境，显著提升就业质量与社会参与度。其模式不仅为我国残疾人高等职业教育提供了可借鉴、可推广的操作路径，也为特殊教育与职业教育融合发展提供了理论支撑与实践启示。
来源：中国残疾人杂志社
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