早报记者 吴洁瑾

在上海市第八中学校长卢起升看来，上海高考综合改革方案的重要亮点之一是赋予学生更多的选择权。与此同时，实施高考综合改革后，如何更有效地开展走班制上课，提升教师的分层教学能力，这不仅是高中学校面临的新课题，也为普通高中开展教学改革、办出学校特色创造了条件。

开设等级考体验课程

卢起升表示，实施高考综合改革新方案后，除了语、数、外3门统一高考科目外，学生可从6门普通高中学业水平等级性考试科目中自主选择3门。他认为，新方案对高一的课程安排冲击不会太大，因此高一课程目前不会有大的调整，学校将引导学生认真学习每一门课程。

在做好满足学生完成所有基础型课程学习的基础上，另外安排跳出学科的职业考察体验，让学生开始思考未来的职业方向，从而明白自己需要哪些学科基础，在选科时融入自己的职业方向。

“在高中课程中，我们会适当安排一些课时，开设6门等级考科目的体验课程，挑一些拓展型内容让学生体验一下，体验完再测验一下，让他们评估一下自己，从而明白哪些科目适合自己，哪些科目自己不擅长，对未来选科形成初步的选择倾向。”卢起升说。

“必须实行走班制”

在卢起升看来，此次上海高考新方案，带给市八中学最大的挑战就是走班制教学，“ 6选3 理论上可有20种选择，师资、场地短时间内可能会比较紧张，所以必须实行走班制”，卢起升说，“这对学生走班能力是一种考验，对学校教育教学管理也是一个新课题。”

卢起升认为，原来班级建制，教师相对固定，对学生熟悉，管理相对严格，实行走班制以后，一些自我要求不严的学生可能容易松懈，这就需要教师承担更多责任，尽快熟悉走班的学生，给予他们更多关心和指导。

卢起升表示，学校初步计划从高一下半学年就开始试行走班，4个男生班则在男生班范围内走班。在体验高中学业水平考试6门等级考课程后，学校希望学生能从中选择自己喜欢和擅长的几门学科尝试走班。到了高二逐步形成走班教学氛围后，学校将逐步开设拓展型课程，保证与高一课程的延续性。

提升教师分层教学能力

卢起升认为，新方案下，教师既要在规定课时内讲完合格考的内容，又要把基础知识、基本技能、学科思想方法在教学过程中让学生一并体会到，这对教师的分层教学能力提出了更高要求。虽然难度不小，但只要攻克这一关，基础教学能力将达到另一种境界，即逐步引导学生从接受性学习向发现性学习转变。

对于家长担心的缺少师资的问题，卢起升表示，从理论来讲，由于每周课时数不变，所需教师的数量也没有变化。在新旧方案存在“双轨制”、两个年级同时开课时，学校会提前合理安排好师资，家长们可以放心。

增加外教增强英语交流

上海高考综合改革方案指出，将建立高中学生综合素质评价制度。卢起升对此认为，综合素质评价体系，对于体现学生学科特长和创新潜质具有重要作用。

“我们男生班本来就在做素质评价体系，包括责任心、人际交往能力、研究能力等，因此我们很欢迎这个评价，对男生班来说，在综合素质评价方面应该会有优势。”卢起升说。

上海高考综合改革新方案指出，2017年起，外语考试包括笔试和听说测试，高中生最多能参加两次外语考试，可选择其中较好的一次成绩计入高考总分。对此，卢起升建议，外语能有两次的机会，改变了一考定终身，但学生还是应该在第一次考时就做好充分准备，尽可能只考一次，因为参加第二次考试的时间成本太高。

卢起升说：“对男生班的同学而言，最痛苦的学科往往就是外语，因为不太肯背。我们正考虑增加外教，多举办一些英语活动，创造英语交流的环境。”