近日，在网上看到清华大学的王文湛教授谈论他孙子数学题目的问题，印象深刻。
他的孙子只有 12 岁，他的数学题目竟然难倒了这位在清华教授研究生数学的专家。一个资深的教授，面对小学生的数学题，竟然都是束手无策。
王教授因此感慨道：“现在的小学数学题目太刁钻复杂，已经偏离了数学本身的教育意义，无法真正培养学生的数学和逻辑思维，只是一味追求技巧和套用公式。”
而有些题目完全是虚构的，比如鸡兔同笼这类题目，现实生活中根本不会发生，也没有实际应用价值。这样的题目设计出来，完全是玩弄技巧，没有多少的实际意义，但是却被众多的专家教授追捧，意义何在呢？
大量的、重复的作业真的没有多大教育价值。学生们就是学了，也没有实际的应用，没有了学以致用，这样的学习有多少意义，很是让人怀疑的。
他郑重警告说，当前的教育模式只能是培养出一批“做题家”。学生被动地学习，缺乏独立思考的能力，一旦步入社会，就捉襟见肘，不知所措——因为没有人再告诉他怎么去处理实际的问题方法了啊。
一名的高三学生分享了他考入清华大学的九条经验，让人看了头皮发麻。他列举的方法包括：连续 289 天每天凌晨四点半起床学习；早餐 5 分钟，午餐 9 分钟，晚餐 7 分钟；写卷子写到手磨破皮，用创可贴绑好继续写；背诵 30 篇作文范文；把书桌搬到空教室单独学习；为提高答题速度，一天写完 11 套理综试卷；把过去 15 年的高考真题，写三遍；每天冲5袋特浓咖啡，最终直接将咖啡粉，和着水吞下去；反复朗读生物书 17 遍。
这样的学习强度，还是正常人的行为吗？人都成了机器了。这也是为什么现在的孩子都感情匮乏，遇到问题就会走极端了吧。因为他们一个个都成了只会做题的机器，而离开了纸面，他就不知道世界是怎么样子的了，他们还能学会生活，面对困境吗？不就有神童就因为连日常的生活都不能自理而退学的故事吗？这其实就是最好的证明啊。
北大本科、清华研究生毕业的李永乐教授就曾经说过：自己的日常生活技能很差，因为从小到大，父母都为自己安排好了一切，自己只需要专心学习。这种情况使他成年以后，连最基本的生活常识都不了解。
他还因此举例，自己家的空调出了故障，自己硬是找不到问题出在哪里。请来了一个维修师傅，换了一个电池就解决了问题。这看着是不是有点像笑话，但是这确实实际存在的，你看到了还觉得好笑吗？
剑桥大学的一名毕业生自称废柴，因为他毕业后求职屡遭拒绝，因为除了学历，他几乎没有其他可以展示的能力。
他们的经历提醒我们，过分关注学术成就而忽视生活技能和自理能力的发展，最终往往会导致个人在现实世界中的根本就没有办法生活，连最基本的生活问题都不能解决。
学者项飙将当代年轻人比作“悬浮的蜂鸟”，必须不停地振翅才能保持飞行，稍有懈怠就会坠落。当前的教育，是无止境的内卷，为了赢得优势不得不付出极大的努力。
社会仿佛只有一条跑道，让每个人都在上面竞速，而最终的结果却让所有的人都成了一无用处的生活废人，连自己的生活都不能很好地照顾。
我们应该选择不同生活的道路，而不是将所有人都塞进同一种生活模式。只有这样，社会才能丰富多彩，每个人找到适合自己的位置，发挥自己的价值。
热切期望那些高学历“穷人”越来越少，每一个人都能选择一条阳光明媚的人生道路。面对王文湛教授的感慨和那些令人咋舌的学习经验，我们不禁要反思：教育的真正意义何在？是为了培养出能够应对各种复杂数学题目的机器，还是为了培养出能够独立思考、有生活技能、能够面对现实世界的完整的人？
我们不能否认，学术成就的重要性，它是我们走向更好未来的重要基石。但同样，我们也不能忽视生活技能和自理能力的发展。毕竟，生活不仅仅是解题，更是面对各种实际问题的挑战。
教育的目标应该是培养出既有学术能力，又有生活技能的人。这样的人，不仅能够在学术上有所建树，更能够在现实生活中游刃有余，面对各种挑战。
因此，我们需要改变当前的教育模式，不再过分追求学术成就，而是注重学生的全面发展。我们需要给学生更多的时间和空间，让他们能够探索自己的兴趣和爱好，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
同时，我们也需要重新审视社会的评价标准。我们不能仅仅以学历和学术成就来衡量一个人的价值，更应该看重他的品格、能力和对社会的贡献。
让我们共同努力，打破“做题家”的束缚，让每个人都能找到适合自己的生活道路，成为既有学术能力，又有生活技能的完整的人。只有这样，我们的社会才能更加丰富多彩，每个人的价值才能得到充分的发挥。
亲爱的读者，对于王文湛教授痛批当下的教育模式，要废掉一个人，就让他成为高学历“穷人”这件事，你有什么想要说的呢？欢迎大家留言，讨论。
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