来源：市场资讯
（来源：怒江融媒）
石榴红了，“家”味更浓了
作者：和旭叶
在一个深秋的午后，我利用课余时间研读“十五五”规划纲要，读到“铸牢中华民族共同体意识，推进中华民族共同体建设”这一行充满使命的文字时，醍醐灌顶般地意识到将其融入初中语文学习中对培养学生语文素养、家国情怀的重要教育意义。但转念一想，这种高深的政策内容如何才能“种”进十四五岁孩子们的心里呢？当我犯难时，桌角傈僳族学生送的石榴瞬间给了我灵感，红红的石榴皮下紧紧抱在一起的石榴籽，让我联想到中国的民族团结就像这些晶莹剔透的石榴籽一样，个体鲜明但又团结。因此，我决定以初中语文《驿路梨花》这一课为例，融入“铸牢中华民族共同体意识，推进中华民族共同体建设”思想，来引导学生寻找语文中的民族团结，感受石榴籽般的民族团结力量。
走进课文，寻觅文本中的“共同体意识”
在学习《驿路梨花》这节课时，我一改往日的教学流程，而是“借题发挥”，让学生在课文主题的引导下开始分享阅读心得。
当我抛出“同学们，当你们初读完《驿路梨花》课文时，映入你们脑海的是什么呢？”的问题后，教室里安静得像真空了一样，正当我犯愁如何引导学生们讨论时，一名勇敢的傈僳族女孩举起了手，在我的示意下开始讲述起了她生活中的“驿路梨花”。她说“在我们寨子里，无论谁家盖房子全村人都会帮忙，也不用主家喊，大家不约而同地去帮忙，阿叔阿伯们搬砖垒墙，阿婶阿娘们起火做饭。我家去年盖猪圈，虽然赶上农忙，但是寨子里的乡亲还是会放下自己家的农活来帮忙，我觉得他们就是《驿路梨花》中“哈尼小姑娘”的写照。
傈僳族女学生刚讲完，一名白族男生迫不及待地讲述自己的“驿路梨花”故事，他接过话：“我们小区里面也是，住在我们楼上邻居有怒族、傈僳族和汉族等，但每次我们单元有事情，大家都一起上，有一次七楼的奶奶骨折不能做饭，邻居们轮流给奶奶送饭，让我感受到‘大家庭’的温暖”。
怒江生活中的“驿路梨花”故事被学生你一言，我一句地讲述着、分享着。我也将关于民族团结的词汇“一家人”“中华民族共同体意识”重重地写在了黑板上。当学生们抬头看到这些字时，他们的眼神瞬间亮了，透露出誓做中华好儿女，“中华民族共同体意识”代代传的使命感。
这堂分享课结束后，我感觉学生们已经找了课本中“我们的故事”，并对“中华民族共同体意识”有了具象的认知。这让我明白民族团结，从来不是需要“教”的东西，而是需要“看见”的东西。孩子们本来就生活在其中，我要做的，是帮他们认出它来。当我回到办公室时，桌上的石榴显得更红了，石榴籽“抱”得更紧了。
拿起笔杆，记录生活中的“共同体建设”
《驿路梨花》这节课结束后，开展了题目为《我身边的“一家人”》的习作教学活动。作文收上来，我一篇一篇地读，读到眼眶发热。学生们用朴实的语言、真挚的情感，讲述着“非一家人胜似一家人”的“共同体建设”。傈僳族学生写到“我有两个妈妈，一个是傈僳族的，一个是汉族妈妈，傈僳族妈妈生我养，让我感受世间美好，汉族妈妈是我的英语老师，他教我育我，让我学习成长，我们会邀请汉族妈妈一起过年，我们一起贴春联、包饺子、喝布汁酒，就像红石榴一样的一家人”。怒族学生也通过作文讲述了她的“一家人”故事，她描述道“隔壁的白族奶奶是五保老人，妈妈看到奶奶可怜，就义务充当起‘女儿’，白族奶奶的饭都是妈妈做的，而妈妈的布料是白族奶奶帮着扎染的，所以奶奶的碗里有了我家的米饭白，我家的衣服有了奶奶的民族蓝，我们像红石榴一样紧紧抱在一起成了一家人”。
我一边擦拭着眼里的热泪，一边读完所有学生的作文。一篇篇作文就像一个个砝码，加重“铸牢中华民族共同体意识，推进中华民族共同体建设”在我心中的分量，也让我意识到语文阅读已经转化成千千万万个“血管”，将民族团结的“血液”输送到学生的肉体里、头脑里，民族团结意识已经在学生心里“生根发芽”。
落地生根，石榴阅读中的“民族团结”
通过在初中语文教学中融入“铸牢中华民族共同体意识，推进中华民族共同体建设”思想的尝试，我明白到，想要让傈僳族、白族、怒族等这些少数民族的学生深入了解、学习、践行民族团结，单纯依靠故事分享、记录生活还远远不足。因此，我以语文阅读教学为“阵地”，在班级内推行了“红石榴阅读计划”，引导学生利用课余时间阅读“民族团结”“命运共同体”“共同体建设”等主题的文本，并鼓励学生在每周五下午的语文自习课上分享阅读心得。
随着班级“红石榴阅读计划”的推进，不仅学生们的阅读能力与语文素养有所提升，同时还对“铸牢中华民族共同体意识，推进中华民族共同体建设”这句话有了深刻的认知，学生们并用自己的实际行动践行着，传承着。从学生们的身上，不仅看到了他们爱自己民族的热忱，也看到了对其他民族同胞的深爱。这也许就是“红石榴阅读计划”实施的意义。
秋天是石榴红了的季节，“红石榴阅读计划”推行以后，总有三三两两的学生将自家成熟的红石榴送给我。每次看到红红的石榴，我就想到“铸牢中华民族共同体意识，推进中华民族共同体建设”这句话。以前我觉得这句话很大，大到我不知道怎么放进我的语文课堂。现在我觉得这句话很小，小到藏在语文阅读分享课上，藏在每一篇民族团结主题的阅读文本中，藏在每一个怒江学生的心里。
听着窗外日夜不息的怒江水，看着桌角红艳艳的石榴。我知道怒江水不会干，石榴情也会代代传，而我的语文课，依然会用语文阅读的方式，让每一个学生知道石榴抱籽的含义，会阅读“一家亲”文本，会讲述民族团结的故事，更知道石榴红了，“家”味更浓了。
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