社团活动

金中外实校“疯狂英语”活动，唐中福校长（右）与李阳（左）同台传授高分高能课程。

校园一景

校园中井然有序的学生们

　　依山傍水，人杰地灵。在金堂县蜿蜒流淌的沱江源头，一颗璀璨的教育明星正冉冉升起。金堂中学外国语实验学校（以下简称“金中外实校”）前身是金堂沱江实验学校，于2009年独立办学。这所高起点、高规格、高品质的民办初级中学，秉承“志存高远 追求卓越”的办学理念，坚持“自强不息 天道酬勤”的校训，精湛的师资队伍、淳朴好学的教育风气、一流的教学业绩，成就其“教育示范性窗口学校”的美誉。
　　创新课堂教学三阶卓越课堂全面提升教学质量
　　该校校长唐中福介绍，“三阶卓越课堂”教学模式，是结合学校实际，经过多方论证的创新。学生通过“独立专研、合作分享、集体研讨”三次学习，在已有的基础上循序渐进，从“经验水平”发展到“理解水平”，最后形成本堂课的“生成水平”。而本堂课的“生成水平”又作为下一堂课的“经验水平”。“三次学习，三个水平，阶梯递进，成就卓越”。
　　曾家洪是该校历史组老师，学生都说他的课“听得进、回味长”。在教学中他总是循循善诱、由浅入深。例如讲到“西周末年阶级矛盾突出”这一知识点，“阶级矛盾”对于七年级学生来说太抽象，曾老师就让学生在课前收集“厉王止谤”的故事，课堂上来跟大家分享。厉王止谤，百姓道路以目’的小故事非常生动的阐释了统治者和人民之间尖锐的阶级矛盾。对于类似的难点知识，我们根据学生已有的认知水平，把抽象的知识具象化，学生就很容易懂了。”
　　讲故事破解知识难点，成为金中外实校历史教学的特色，学生收集、讲述的历史故事还被集结成各年级一册的《在故事中学历史》校本教材，成为该校开展“三阶卓越课堂”的优秀注脚。
　　“作为学生，如果课堂不能够给他以智慧的挑战、情感的共鸣、发现的愉悦，只是让他成为一个容器消极地接受、被动地应付，学生就无法享受幸福完整的教育生活。我们希望把课堂交给学生，促使他们主动学习，发现问题，创新思维。”唐中福说。据了解，三阶卓越课堂实施一年多以来，已实现学科满覆盖。
　　拓展国际化视野引进“疯狂英语”带着激情“无缝”学习
　　提到李阳疯狂英语，相信很多人并不陌生。这个流行于90年代的独特英语学习方法，在唐中福校长眼里不但不过时，而且其形式有利于学生学习英语：大声喊英语’、‘用手势学英语’，对于让学生开口说英语、提振学生精气神、培养学生自信、改变学生生存状态大有裨益。”基于此，2014年，该校大胆引进疯狂英语，开展高分高能实验活动。
　　在金中外实校，能够看到这样一幅景象：大课间时间，先站好队的学生手拿纸条铿锵宏亮朗读英语；体育锻炼结束跑步后，不少学生气喘吁吁，仍站得笔直，全班学生拿着纸条喊出纸条上的句子。尽兴时，全校3000余名学生高声齐读同一篇范文，声如洪钟，蔚为壮观。八年级15班学生黄英杰以此自豪：“跑步英语是学校的特色，不仅由我们自己领读，连纸条上的内容都是我们来制作的。”
　　黄英杰口中的“跑步英语”，和“课前读英语”“英语背诵大赛”“英语单词王大赛”共同组成了疯狂英语高分高能课程。“学生利用晨读、体锻、晚自习前的时间站立高声读英语的时间，加起来平均每天有50分钟。”该校教务处主任刘应康介绍，高分高能实验有明确的教学目标:七年级学生重在音标入门，能够看音标会读所有单词；八年级学生是要掌握所有英语句型，做到“张口就来”；九年级则是要熟背英语课文。在此过程中，涉及到的组织、领读、诵读内容都由学生来完成，最后老师来把关。“不断高声诵读，让不少学生仿佛没怎么花功夫就背下了课文。”
　　作为一所以外语为特色的学校，金中外实校除了在校内营造良好的英语氛围，还尽可能为学生提供走出国门的机会。该校外事办主任刘昀说，自2011年以来，学校先后与新加坡淡滨尼中学、澳大利亚希尔斯国际学院结为友好学校，定期开展文化交流活动。不仅如此，学校每年还选派部分师生与友好学校互访交流。学生通过跟班听课、住家生活、沟通互动等形式，体验了异国别样的学习生活方式，此外，还参观当地的风景名胜、历史文化名城，感受体验完全不同的文化和地域风情，开阔了眼界，扩宽了生命厚度。
　　挖掘学生潜能“四自教育”课程发挥个体自主性
　　唐中福将“四自教育”课程做出解读——“自我教育、自我服务、自主管理、自主学习”，提倡教师相信学生无限的潜力，充分尊重学生的个性，让学生在重新审视自我的基础上，正确认识自我，最大限度发挥个体自主性。
　　八年级6班学生刘鹏在班上有个“岗位”——窗台上植物摆放是否错落有致，呈一条直线，是他每天都要检查的内容。盆栽秩序员’不是什么大官，但做不好也会影响班容班貌。”他告诉笔者，相比在小学时当“甩手掌柜”的自己，如今的他因为为集体尽了一份力，在班级更有存在感，也会珍惜他人的劳动成果。
　　除了盆栽秩序员，八年级6班的59名学生，每人都有一个班级岗位，大到各学科课代表，小到日光灯管理员、课间操督查员、桌椅管理员等等。每个负责人的姓名及其对应岗位的表格做成伴随学生初中三年的展板，贴在教室门外，接受他人监督和自我提示。“每个班级的每一个学生都要承担一个岗位，让‘人人有事做，事事有人做’，学生的主动性一旦被激发，集体的责任感和认同感会促使学生抱团发展，为集体荣誉而奋斗，这比‘单打独斗’的个体成长要快得多。”该校德育主任肖永怀说。
　　九年级4班班主任滕健是一位数学教师，相比情感充沛的语文班主任而言，滕健认为自己“不善言辞”，但这并不妨碍班级凝聚力的培养。“如果说班委是老师的好帮手，那么组成学生自主管理委员会的学生们就是学生意愿的实现者。”春暖花开时，学生策划一场“踏春赏梅亲子游”，和家人一起到校园旁的金山森林公园拥抱自然；数学成绩下降了，委员们召集班上的数学尖子生分析错题率，再按照各自擅长来一场“数学痛点解析会”；班上同学生病了，委员们悄悄动员全班同学，为生病的同学送上一份写满祝福的爱心贺卡……而这一切，滕健都退到“幕后”，只做“把脉方向、保证学生安全”的事，其余都交给学生自主管理委员会的学生。
　　随着“四自教育”的深入实施，九年级1班的班主任钟惠琳越来越感到自己从班主任岗位上解放出来——第三节晚自习交由学生值守；每天学生自主委员会召开小班会，结合班级工作的实际开展情况总结得失；而五人小组合作学习，甚至免去了她一部分讲课内容和作业的批改。
　　钟惠琳介绍，班上52个人，她根据学生各科成绩兼搭着分成10个五人小组（其中两个小组有6人）。“小组中的每个人都担任一个角色，负责检查作业完成质量、提醒开小差同学等等。提问时，各科老师都会首先抽组内的学困生回答；小组讨论时，中等生补充；再由小组长总结提升；同时，班级会不定时根据学生成绩重组小组。”如今，班上的学生从老师“拉着走”，向“引着走”转变，钟惠琳感到欣慰又轻松。
　　综观金中外实校，无论是提倡首先独立钻研的三阶卓越课堂，还是学生自己准备诵读内容的疯狂英语高分高能实验，抑或是激发学生责任担当的“四自”教育，无不体现出学校对学生自我管理的重视。
　　钟灵毓秀，同舟共济。潺潺沱江水满载金中外实校的骄人成绩奔腾千里。建校六年来，金中外实校连续六年获得金堂县教育局教育教学表彰奖，先后荣获中国基础教育英语教学研究科研基地、中国教育学会中语会“十二五”重点科研项目实验学校、全国素质教育科研先进学校、全国素质教育先进示范校、成都市新优质学校、成都市教师发展基地学校等诸多殊荣。学生参与学科竞赛获国家级奖项人数达336人次、省级奖项获奖人数达567人次；教师论文获国家级奖86人次、省市级奖156人次。未来，让我们期待这所以“成都典范西南名校”为办学目标的现代化名校再创辉煌！