青青生下来就是个爱“哭”宝宝，动不动咧嘴就哭，眼泪来得特别快。妈妈像大多数母亲一样，学会了理解孩子的哭声。可随着青青年龄的增长，她依然还是说话少，哭声多。小朋友说：“我不跟你玩了”，她听了就哭；别人不小心碰到她也哭；分糖时，因没得到喜爱的奶油糖也要哭。在不断满足孩子的需求之余，妈妈会经常不耐烦地冲她喊：“哭，哭，整天就知道哭，哭有什么用，也不嫌丢人!”

青青的哭在妈妈看来，大多是因为一点微不足道的芝麻小事，心烦时听起来几乎等同于噪音。但哭对青青来说，却成为她解决问题的一种途径和控制外界环境的一种手段。

在生命的头几个月里，婴儿用微笑、叽叽咕咕、视线接触对人做出反应，并未对不同的人显出明显的差别。但是，许多研究证实儿童具有先天的情绪机制。愉快、感兴趣、惊奇、厌恶、痛苦、愤怒、惧怕和悲伤八种基本情绪，都是在进化中获得的，并在外部刺激的诱发下发生、展现。

美国儿童心理学家布里奇斯(KMBridges)在1932年提出了一个的观点：新生儿的情绪只是一种弥散性的兴奋或激动，是一种杂乱无章的未分化的反应。它包括一些由强烈的刺激所引起的不协调的内脏和肌肉反应。通过逐渐成熟与学习，各种不同性质的情绪才渐渐分化出来。

新生儿在3个月时，初生时的原始激动分化为两种矛盾的情绪状态，即痛苦和快乐；到6个月时，痛苦又进一步分化为怕、厌恶和愤怒；到12个月时，快乐又分化出高兴与喜爱；再过半年，又可看出爱成人与爱儿童的区别，与此同时，痛苦中又分化出妒忌；到24个月时，可以在快乐的热情中区分出较稳定的欢乐来。

有一个针对母亲对婴儿不同哭声反应的实验，将婴儿因饥饿、痛、生气而发出的哭声录下来，放给不知情的母亲听。当这些母亲听到因痛而发出的哭声时都冲进房间去看看自己的孩子是不是发生了意外，而听到另外两种哭声时，都慢吞吞地做反应。由此可见，婴儿已能用不同的哭声传达自己的情绪，以达到控制环境解决问题。

哭是还没有学会语言的婴儿解决问题的重要途径之一，尊重婴儿用这种方式进行表达，同时随着年龄的增长，孩子掌握了语言后，可以在充分共情的基础上与孩子通过游戏的方法去练习通过语言交流的方式去解决问题。

哭是婴儿解决问题的途径之一，尊重婴儿用这种方式进行表达，同时随着年龄的增长也可以在充分共情的基础上与孩子通过游戏的方法去练习更高级的解决问题的途径。