《读家》人物视角S2E04：
祝晓燕
江苏省特级教师
无锡市滨湖区教育研究发展中心
《与幼儿共享阅读的乐趣》02
“我们常听见爸爸妈妈会说：‘唉呀，不可以跑，你可能会摔跤的。不可以爬，你不要跌下来。’你似乎关怀非常细致，但其实你在预见一种不良的结果，你就暗示到孩子不由自主地对跑产生了担忧。无论是对自己能力的担忧，还是对这个环境的担忧，都可能使孩子在将来，对整个环境或者人际交往有一种畏缩。”
家长的言行有很大的威力，可以给孩子信心，也可以让孩子自卑。要使自己的言行能更好地影响孩子，给孩子积极正能量，其实只要换种方法就可以！
“‘我的宝贝不喜欢看书，我也给了孩子很多的绘本，我也每天给孩子讲故事，那为什么我的孩子还是不爱看书呢？’每个孩子的本能都是会喜欢阅读的，只是在不同的阶段，他在表达出他对阅读感兴趣的时候，我们是不是发现了呢？我们是不是去进一步地激发他的这种兴趣，去引导他的兴趣了呢？”
每个人陪伴孩子成长的时间都是有限的，研究自己的孩子，做一个细致的观察者！孩子一切的成长都将在你的意料之中。
“每个爸爸妈妈和孩子阅读的时候，能带着对书的一种敬畏，两只手郑重其事地捧好它，然后轻轻地一页一页地翻书，让我们每一个动作都给孩子这样一种暗示——书是很珍贵的。”
心理暗示都藏在细节之处，从小习惯做起，引导孩子把阅读当成一件“重要”的事。
“这个封面上有谁呢？发生了什么事情呢？这个故事发生在哪里呢？这个绘本你觉得主角是谁？”
每个问题针对各不相同，有的聚焦里面的人物，有的聚焦人物所处的情境，有的需要分析判断人物关系。这些都是好问题，但是你知道问多大的孩子什么问题最合适吗？
“把问题还给孩子，那可能你就给了孩子更多去相信自己，有阅读能力的这样一种可能，并且很多时候孩子真的有能力去解决这些问题，那么慢慢儿童就会相信我是能读好的。进而他就会有更多的兴趣去阅读，儿童未来的阅读能力就会更强，这样就让孩子进入了一种良性循环。”
“观察”和“提问”尤为重要，如何才能与孩子形成默契呢？一起来看看祝老师有几个好方法。
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