北极校长说
虽然现在的教学越来越现代化、电子化，但板书仍然是最能反映一位老师功底的能力之一。书写板书并不是把字写在黑板上那么简单，如何让自己板书姓氏简洁美观，又可以准确表达出自己的授课思路，帮助学生更方便的理解知识并形成一套完整的框架体系，是每一位教师的必修课。今天，校长就跟老师们分享一下优秀教师们的板书设计，分析一下优秀老师的板书都有什么共性和特点。
优质板书都有哪些共性
01、反映教学内容的系统、重点和层次
目的明确，主次分明，重点突出，是有经验的教师对板书的一致要求。一般来说，板书的内容要紧密围绕教学目的，教学大纲的重一点就是板书的重点，板书内容要为教学内容而服务。
经验告诉我们：内容条理清晰、层次分明、重点突出的板书，可以帮助学生更好的记忆所学内容。
02、内容少而精
板书与讲解一样，贵乎“少而精”。 古人说：少则得，多则惑。板书要做到“少书”“精书”；板书书在点子上，书在关键处，起到“画龙点睛”“提纲挈领”的作用。
03、板书要有计划性
板书之前，对板书内容有一个大致的安排，通盘考虑。书写时把黑板分成三部分，重要内容写在黑板中央。书写时先上后下，先左后右，先标题、后内容，再小结。不横七竖八，杂乱无章。
在书写板书的时候，还要注意字迹书写正确，使用正确的笔画顺序、间架结构，杜绝使用不规范的简化字，文字不能出现多一划少一笔的现象。总之，书写一定要规范。
04、简洁、扼要，便于归纳、总结、概括
好的板书是课堂教学内容的精华和浓缩，而不是讲解内容的机械复制，教师在设计和讲解板书时，应把教学教学内容经过分解、综合、归纳、演绎，使得板书更加提纲化、系统化，以便于学生形成系统的知识网络。
05、板书要设计小样
我们写文章的时候，都会先打草稿，而对于有经验的教师来说，写板书，也会事先设计一个“草稿”。很多教师在备课时，通常会结合本班学生的实际情况，设计一个切实可行的草稿——板书小样，附在教案中。上课时，对于板书内容胸有成竹，讲解和板书相互配合，效果很好。
板书设计常用方法
01、摘录提纲法
板书是教师依据教学目的而设计的，服务于学生学习的书面语言，也是教材内容最集中的反映。把教材、课文中的中心句、段落主句或者关键词句进行提炼，形成“语句摘录”的方法，来设计板书。
这种方法简单易行，但是要基于教材自身的结构和条理性。
02、概括归纳法
前文提到，教学板书并不是教材内容的机械复制，而是教师通过钻研教材、概括课文凝练的产物，是教师创造性思维的结晶。相比于教材中纷繁复杂的内容，板书要简洁精炼的多。
因此，大多数教师最常使用的板书设计方法，都是“概括归纳法”，即用简洁凝练的语言归纳教材中的内容，总结教材知识。“概括归纳法”类似学术论文前的“摘要”写法，在归纳总结的基础上，对教学内容进行抽象、升华，这样板书才会有深度。
这种板书设计方法，基于教师对教材的研究、分析及自身的概括能力。高度的概括能力，是抽象思维的良好品质，这种方法对培养学生的抽象思维能力也有较好作用。
03、图形示意法
通常来说，教材是知识和信息有意义有规律有目的的组合，往往抽象而深刻，学生很难独自理解。而教师的责任，就是帮助学生解读和消化教材里的内容。
一个简单的方法就是用板书“图形示意”，即用符号、线条、图形，配以简要文字示意教材内容，变抽象为具体、变深奥为浅显。
打个比方，大家在使用操作系统是，对于可视化的图形操作系统windows系统，都很好接受和掌握，相比之下，对于命令行的Linux系统就接受的比较困难。相似的，教材和板书也是这个关系。
使用“图形示意法”，在反映教师对教材吃透程度的同时，同时也透露出了教师的兴趣爱好、个性特长及审美情趣。
04、板画赋形法
既然有板书，相应的，也有板画。“板书”以文字为主，有时配以线条符号；“板画”以图画为主，一般不配文字。
板画，又称简笔画、黑板画，是教师在课堂上以简练的线条，在较短的时间内高度概括勾勒出各种景物、事物、人物等形象的一种绘画。
由于板画形象直观，也称作“赋形法”或者“描状法”。板画赋形法在小学教师中，特别是低年级教室中使用较多。由于其生动有趣、形象具体，有助于小学生培养集中注意力，激发学习兴趣，增强记忆效果，从而提高教学质量。
相较于“图形示意法”，“板画赋形法”更大程度上结合了中小学教师的艺术情趣，有助于学生审美能力的培养和提高。
05、表格解释法
除了常见的文字、图形等形式的板书，表格也是一种常见的板书方式，它几乎可以用于任何科目任何章节的教学，并且适用于对一组教学知识或者文章的比较。表格不仅适用于传统的文字式板书，而且适用于电化教学演示。
随着越来越多的青年教师使用多媒体进行教学，表格板书以其信息量大、调理清楚，检验单明了的特点，更好的适配多媒体教学。
06、比较对照法
比较是人们认识事物、分析事物的思维过程，是抽象思维的一种思维形式。准确地讲，比较就是运用对比的手段确定事物异同关系的思维过程的方法。如果把这一对比方法运用到教学板书上，就叫比较式板书。比较能起到深化、强化的作用，可以收到“不言而喻”的艺术效果。
比较有许多方法，从性质上分有求同法、求异法、纵比法、横比法、定性法、定量法、综合法、专题法；从内容上分有知识比较、中心比较、人物比较、结构比较、语言比较、情节比较、文体比较、作者比较、背景比较、手法比较、风格比较、情景比较等等，用在总结、复习、单元教学上，效果更好。
07、排列组合法
教材、课文中的知识点通过不同方式的组合，会对学生产生不同的感知效果。如何科学有效的将已有知识点重新排列组合，是教师从业过程中需要掌握的一项能力。
排列组合法是对教材中不同课文或内容的分类排列、综合叠加。从信息论上看，这叫“信息的交合”。相近的、相似的、闭合连续的、对比的、形态完善的组合，更容易形成整体感知。
这一类板书在设计时力求在时间上、空间上、逻辑上组成一个有意义、有规律的系统，我们可以从多个方向去着手，比如时间、低于、事理、对比、相似、接近的组合等等。
08、夸张变形法
夸张的手法，不仅存在于各类小说、漫画中，同样也存在于我们中小学教师的板书中。
为了突出重点、难点，增强学习的趣味性和板书的表现力，教师可以运用变形、夸张的方法设计板书，以加深学生对教材内容的印象。
这种使用“夸张变形”手法设计的板书，通常能在乏味的课堂上让人眼前一亮，刺激儿童的思维，有强烈的艺术感染和审美价值，深受学生的欢迎。
每一位教师都有自己的板书风格，可以说，板书已经成为教学过程中的一门学问、一门艺术，值得我们去深入探究。相信经过钻研，板书定能成为你日常教学过程中的一项法宝，在为课堂增加一抹亮色的同时，帮助学生更好的理解教学知识！
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