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行为表现:

在教学活动中，我们发现幼儿对某一事物所关注的时间比较短。例如，教师让幼儿观察图片，可能幼儿转眼间就去干别的事情了，即使他真的在看图片，坚持的时间也很有限，并且很容易产生疲劳，造成注意分散。老师会用很多时间组织孩子的注意，但有时效果并不理想。

现象分析:

在活动中注意能持续的时间我们称之为注意的稳定性。持续的时间越长，注意的稳定性就越高。幼儿的注意稳定性随着年龄的增长而不断的提高。3岁幼儿有意注意持续的时间约为3~5分钟，4岁时约为5~10分钟，5岁时约为10~15分钟。幼儿注意坚持的时间越久，越有利于提高学习效果。幼儿注意的稳定性受许多因素的影响，对所从事的活动的理解、态度、兴趣、感官参与状态等都会影响到注意的稳定性。

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教育建议:

1.帮助幼儿提高对事物的认识。

对事物认识的越清楚明白，在活动中幼儿坚持的时间就越长。教师组织幼儿活动时需要讲清楚活动的要求和目的，活动过程中要给予必要的指导和提示，幼儿经过努力完成一件事时，教师要及时给予认可，培养幼儿做事有始有终的良好习惯。

2.培养幼儿广泛的兴趣。

人在做自己感兴趣的事时，总会很投入、很专心，幼儿也是如此。兴趣能激发幼儿参加活动的积极情绪，教师要以灵活的形式吸引幼儿，促使幼儿在活动中表现出更多的意志努力。

3.活动要动静交替，长短有别。

单调、长时间地进行某一种活动容易引起幼儿的注意分散。幼儿园在安排活动时要考虑到不同活动时间长短有别，动静交替，内容丰富并赋予变化。不能让幼儿长时间从事一项活动，避免幼儿过于疲劳而产生注意的分散。

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天才,首先是注意力。

——（法）居维叶