Myron(哥哥)
年龄：8岁
鲸鱼小班学龄：6个月
鲸鱼级别：G4
所学课程：世界的故事
城市：上海
兴趣爱好：冰球天文地理
Felix(弟弟)
年龄：5岁
鲸鱼小班学龄：9个月
鲸鱼级别：从GKB到G1B
所学课程：经典原版阅读
城市：上海
兴趣爱好：弹琴
本期的主人公是兄弟俩。两人的启蒙路线不太一样，但英语实力都非常强大，这很大一部分原因在于妈妈从早期启蒙到后面挑选机构过程中，都表现出了对“阅读”的重视。（以下鲸鱼代表鲸鱼小班，M代表他们的妈妈）
鲸鱼：两个孩子的启蒙路线有什么不同吗？
M:他们两个的英语启蒙差别挺大的。哥哥Myron启蒙时间比较晚，因为之前我们在广州，双语教育没有这么与时俱进，幼儿园的外教老师和我们上了一年的线下英语机构都只是带孩子玩玩游戏，效率很低。在他5岁的时候开始着手准备考上海的小学，Myron才开始接触分级阅读，从上大班开始每天进行大量的英文阅读，他进步挺快的，读一年级的时候阅读的书籍已经到AR5.0了（相当于美国小学五年级学生的阅读水平），也是在这一年，我认识到精读对于孩子英语能力培养的重要性，给Myron找了一个做精读的线上机构上课。
弟弟Felix启蒙时间比较早，而且借鉴哥哥的启蒙经验，从读幼儿园小班开始我们就让Felix接触了分级读物，后来他幼儿园的同学在鲸鱼小班报名，我本身对通过精读进行英语学习的路线非常认可，没多考虑就一起报名组班上课了。
Felix在鲸鱼小班的第一阶段课程上得很不错，老师讲得特别细致，孩子们说的每一句话，里面涉及到的语法他都会写出来帮助纠正。那时候哥哥Myron在上的是别的机构一对四的课程，人数偏多，在课堂上发言机会比较少。而且鲸鱼小班的课程比较丰富，不单单是学语言本身，而是用英语这门工具去学其它的知识。综合考虑之后，我们把哥哥Myron的课也换到了鲸鱼小班。
鲸鱼：兄弟俩上课的状态是怎么样的？
M:Myron比较害羞，他课前预习看书很快，但上课时不会很主动地抢答，有点被动等着老师考查他的感觉，老师专门叫他回答问题的时候他给出的答案会很精准。
Felix很开朗，会主动跟老师聊包括课堂外的一些事情，有时候还会拿自己喜欢的玩具跟老师分享。
所以整体下来Felix主动输出的比较多，进步要更明显一点。尤其他的阅读能力进步非常明显，现在读中班的他阅读水平相当于哥哥一年级刚开学时候的水平。他对英文书的理解已经超过了我的预期，基本上能够自主阅读，我不在旁边辅助，他自己也能看懂，而且他变得非常喜欢看书。
我觉得这跟在鲸鱼小班精读课上老师的引导有关系，每次课中老师都会在一些小细节里找出问题，渐渐地，Felix自己也养成了思考的习惯，看书的时候会主动注意各种细节、思考问题，这对他理解全书内容非常有帮助。能感觉到，他不单纯是把一本书读完，而是有目的地主动联系前后情节、理解通篇内容。
哥哥Myron口语表达上比以前要好。由于性格原因，他之前上课更不愿意开口表达，回答问题时经常是蹦单词，不愿意说很长的句子，现在已经有了改善。口语表达一直是他的弱项，但这项其实是个挺重要的指标，口头输出前，要有想法、要概括总结、精炼语言，并不简单。
哥哥Myron的小作文
鲸鱼：产生进步的原因有哪些？
M:首先前面有提到，鲸鱼小班老师很专业，会引导孩子在阅读中发现细节、主动思考，也会很细致地指正错误。像Felix的外教老师哪怕是让小朋友读一段文章，有单词没读对，他也会要求重读。这个做法对小年龄段的孩子很有必要，一个词读错不纠正到后面可能整体理解就有偏差，他们好的阅读习惯、学习习惯都是在这个过程中建立起来的。
而且和其它网课相比，鲸鱼小班课前预习要求的阅读量都已经超过其它平台一节课的内容了，课前准备加上课中50分钟，整体下来学习的内容是普通网课的两倍三倍都不止。另外1对2的上课模式，交流输出机会也多；课件设计得也科学，不是把上课内容读一遍就算结束，会把语法、英语知识渗透进去，我很少见到有网课能做到这么细致的。所以兄弟俩在这种阅读量大、输出机会多、知识摄入细致的课程中进步也会比较明显。
另一方面，他们两个在家每天也都会阅读，平时放松的时候我们也都是放英文的原版动画片。之前我们还会玩儿英语配音、开电台讲英文故事等等，Myron的电台粉丝还蛮多的。通过这些方式让他们练表达、提升对英文阅读的兴趣。
暑假的时候，会有国际交换生来我们家里住两个月，这两个月时间兄弟俩进步也会很大，交流得多、阅读也多。像去年有一个美国的大学生来我们家住，我也嘱咐他们多阅读，在我看来阅读是重中之重。
鲸鱼：您说阅读很重要，那么您是怎样培养孩子阅读能力的？
M:我带他们阅读，开始时是一句句领着读，从最基本的分级阅读开始，分级阅读本身就是两个单词三个单词的句子，对孩子来说理解难度也不大。一本本书带着他们读下来，我对他们的英语水平也比较了解，哪个词汇之前没接触过、哪种句型不熟悉，我会特意讲一讲。一些很常见的英文单词，包括动物、颜色、形状这些单词，我觉得用中文去解释也没关系，等他们有一定的词汇量以后再把单词放入句子、情境中强化记忆。有时候讲语法我也会用中文，能讲得更清楚，孩子更容易理解。
读完之后，我会问问题，沟通故事情节，比如某个动物做了什么、为什么要做这个事情、是怎么去做的……或者让他们继续往下编故事。小朋友刚开始的时候可能说不出来，慢慢练习、引导，就会回答了。阅读和提问的环节，是用英文进行的。偶尔孩子比较懵的状态，会用中文提醒一下。
鲸鱼：综合兄弟俩的情况，您认为怎样的启蒙是更高效的？
M:孩子的启蒙方法根据父母的英文水平而定吧！父母有英文基础的话，前期可以让小朋友在家里多读分级阅读、多看英文原版动画片。哪怕家长发音不地道，可以找网上的音频一起听、一起读，比较简单的书籍阅读都没问题。
等到可以阅读桥梁书、章节书的水平，就可以配合鲸鱼小班这样的在线精读课，让老师用更专业的方法培养他们精读的能力、培养他们的英文阅读思维。我本身应该算是比较会陪孩子阅读的家长了，但是一本书我也关注不到那么细节的点。老师带领的话，真的是每一个小细节都可以延伸很多内容，非常细致。
如果父母英文没有那么好，可以借助点读笔或者网络上一些音频课程，跟孩子一块儿读。实在没法带着孩子阅读，那么可以比较早安排到专业的英语机构上课，像是鲸鱼小班前期的零基础启蒙课程这种，先上中教课打基础，之后慢慢加外教的阅读课程。
总之我认为孩子的英语启蒙要以英文原版阅读为主，坚持这种英文阅读路线，要比去上那种应试化的补习班高效多了。我看过有孩子拿那种语法表回家背，这种死记硬背和我们那年代学英语一样，我们家族都看得头大，小孩子更看不进去。语法学习也好、自然拼读学习也好，都需要有大量的阅读做基础，简单粗暴地背语法、学造句，不配合阅读，学的是假英语，孩子没法做到学以致用。
鲸鱼小班英语，是梦起的地方。
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