衡水模式是害了教育还是救了教育？
首先需要明确：衡水模式救不了教育。
这种线条粗犷、近乎疯狂的教学、学习模式推广价值不大。试想一个孩子进入这种模式学习，凭借的不是学习、知识所散发出来的魅力和智慧之光而取得心智成长，在课堂上产生的不是孕物细无声的感染和心灵相通的会心一笑，而是用那种多年来积淀起来的畸形学习氛围和文化将置身其中的学生卷入巨大黑洞，使他们身不由己飞速旋转，然后也几近癫狂的反哺、增强这种缺乏人性光环的环境。
回溯教育本质问题
现在不得不将问题转到教育本质的探讨上来，究竟教育的目的是什么？孩子受教育目的是什么？是不是为了让受教育者在漫长的学习生涯过程中形成一种思维模式，以便于他们在离开学校教育体制时能够自信、从容地面对他们各自不确定的未来？如果是这样，在学校里所学的所有科目、知识、所设置的所有活动、孩子所经历的所有过程都是形成这种思维模式的锻炼材料和人生阅历资本。孩子如果是一架架飞机，每一次飞行目的都是为了最终的一飞冲天。每一个课堂、每一次活动都应该是锻炼孩子思维、形成模式的一次次冲锋，在这个过程中学生应该感受到的是飞翔的快乐和展翅翱翔的激情。
衡水模式的实质
衡水模式以知识和分数为目的，把本来该幸福、快乐的高中三年时光变成炼狱一般的救赎，把学习和苦行僧紧紧联系在一起，让本该安宁的思维阵地充满浓浓的火药味道，阵阵喊杀之声，在一定程度上违背了教育教学规律。学生学习和部队战士受训不是一个概念。大脑思考有自身规律和条件所限，不是咬牙、跺跺脚、发发狠、开开夜车就灵光大闪的。它是涓涓细流，不是惊涛骇浪；它是思维共鸣，不是赤膊上阵、视死如归；它是心心交互，不是同仇敌忾。
时代呼唤科学的、符合学习规律的教学模式
在时下教育左冲右突、处于乱局之时，衡水模式作为一剂猛药，只不过是教育改革过程中的一支孤军。它改变了诸多学子的命运，当这些学子面对苦苦追寻来的高分之时，便会同所有受到的苦楚“相逢一笑泯恩仇”，认为一切都值了，虽然在中途也曾有哭着说放弃。但国家命运呢？恢复高考以来的3000多名高考状元无一成为行业拔尖人才。
教育呼唤更科学、先进的方式出现、推进，总有一天我们会回头感谢衡水模式给我们的反思和和启迪。
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