第一章 教育与教育学
第二节
教育学的产生与发展（单选）
一、萌芽阶段
（一）中国
1、孔子
1.记录孔子教育思想的作品：《论语》
2.教育思想
(1)教育作用：
①教育与社会的发展：庶、富、教（立国治民三要素）
②教育与人的发展：性相近，习相远（强调后天环境对人的影响）
(2)教育对象：有教无类（类别）（释义：不管什么人都可以接受教育）
(3)教育目的：完善人格，培养德才兼备的君子
(4)教育内容：文行忠信 文-文化知识，行忠信-道德要求
(5)教育原则：
①因材施教：孔子最早运用 朱熹提出：夫子教人，各因其材
②启发诱导：“不愤不启，不悱不发”。最早的启发式教学（释义：不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他）
③学思结合：“学而不思则罔，思而不学则殆”
（6）教师观：其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。
记忆技巧——孔子
我是古往开来最伟大的老师，所以我什么人都要教（有教无类），我要教他们文行忠信，完善他们的人格，这样国家才能庶富教。
想要教好所有的人，肯定得因材施教，怎么因材施教呢，肯定得启发他们，而不是把知识塞给他们；当然了，学生也要思考，要学思结合。
2、《学记》
1.地位：人类历史上/世界上最早专门论述教育问题的著作。
2.教育思想：
(1)教育的作用：
①教育与社会发展：化民成俗，其必由学；建国君民，教学为先。
②教育与人的发展：玉不琢不成器，人不学不知道。
(2)教育制度（非重点）：
学制；年级制度（小成；大成）
(3)教学原则：
①教学相长：知不足，然后能自反也，知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。
②豫时孙摩：
豫:禁于未发之谓豫--预防性原则
时:当其可之谓时--及时性原则
孙:不陵节而施之谓孙--循序渐进原则
摩:相观而善之谓摩--集体教育原则
③长善救失：教也者，长善而救其失者也
④启发诱导：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”（学三弗）
⑤藏息相辅：“时教必有正业，退息必有居学”
(4)教师观：师道尊严（老师受到尊敬，他所传授的道理、知识、技
能才能得到尊重）
（二）西方（单选、重点）
1、苏格拉底
（1）产婆术：西方最早的启发式教学。
（2）提出问题：美德是否可教
2、柏拉图
（1）代表作品：《理想国》
（2）教育目的：培养哲学王
3、亚里士多德（单选）
（1）地位：“百科全书式教育家”
（2）著作：《政治学》
（3）主要观点
①教育目的：和谐发展
②首次提出“教育遵循自然”的观点
4、昆体良（单选）
（1）著作：《论演说家的教育》（《论演说家的培养》《雄辩术原理》）
（2）著作地位：古代西方最早专门论述教育问题的专著
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