带娃说

中国父母的焦虑是海洋般广阔的，对于普遍焦虑的教育问题，导演不负责给予一个直接的答案，而是希望通过他乡的教育，拓展眼界，让家长们的想法会改变，每一个人可以从中找到适合孩子的更好的答案，未来从来不只有一个样子。

周轶君，《圆桌派》常驻嘉宾，驻加沙记者。成为妈妈后，她希望给女儿一个“最美好的童年”。但是问题来了，什么样的童年最美好？这几乎是所有家长面对的难题。带着浓浓的母亲成长求知欲，周轶君走访了芬兰，日本，印度，以色列和英国，最后回到中国西安，走进他们的学校、幼儿园、家庭，体验不同的教育文化。用6集纪录片《他乡的教育 》，给家长们展现不同的教育方式和文化。

由于周轶君的孩子年龄尚小，她关注的几乎都是13岁以下的儿童教育。

目前，该片已经更新到第三集，分别讲述了日本、芬兰和印度的教育。豆瓣评分已飙升到9.2，成为今年开学季当之无愧的网红教育题材剧集。

有意思的是，剧中莲花幼儿园招生时会对家长进行面试。其中一个问题是：如果你的孩子20岁了，作为父母你会对他说什么？

其实你也可以问问自己，因为这个答案或者代表了父母的人生观。

01

探访日本网红幼儿园

日本在过去18年里获得了18个诺贝尔奖，据说其创造力从幼儿教育抓起。拍摄日本教育，导演集中表现了几个方面：

磨炼意志的“狼性”身体教育。学校对他们进行身体教育，早晨让孩子们赤脚在幼儿园的空地上奔跑，喊叫，尽情释放，校长将这种让孩子疲累的活动称之为“完全燃烧”，一方面可以亲近泥土，一方面又在团体的律动中培养感觉。他们推崇“狼孩”教育，锻炼身体是磨练意志的必经之路，所以，经常能看到日本孩子在冰天雪地里赤身裸体训练的花边新闻，让许多家长为之惊讶。

尊重纪律和重视集体主义教育。按照日本传统教育理念，他们不主张个性，将集体看作是民族共存的根本。

每一个人的生活，都需要依附集体、融入社会，才能成就更好的自己。

也只有将个体拧成一股绳，才有可能以团结的姿态回馈于集体社会。

能过促成团结整体的基础，便是要严于律己。

日本这种严格要求自己的教育精神，从幼儿时期就开始抓起了。

幼儿园里的小孩四五岁的样子，遵守秩序和纪律堪比国内一二年级的小学生，这种顾及他人的集体意识深入骨髓。每个孩子被要求独立吃饭，穿衣，井然有序。而教育者，更是每个物品到每个物品的教育功用，比如一棵栽在操场上的大树，可以让孩子认识自然，也可以让他们锻炼身体；以摆在校门口的洋葱，引发他们探索蔬菜的兴趣，总之，学校处处展示最简单的东西给孩子最丰富的教育。

另外，课堂上，教师们不会迁就孩子的接受能力，而是以一种快准狠的节奏教授知识，学到多少不重要，重要的是背后传递的理念：那就是每个人都必须精神饱满，追求完美。当被问到最希望孩子在幼儿园学到什么时，年轻的幼儿教师不假思索道：“希望他们学到品质，一是永不放弃，二是时刻为他人着想。”

生动的是，纪录片还展示了许多细节。比如当导演走进课堂参观时，发现课室的门总是关不紧，以为是门坏了。这时校长一脸骄傲走过来，原来是故意的：把门设计成不会自动关紧，就是在提醒孩子，不要给人添麻烦。“如果我不把自己的事情做到10分，就会给他人添麻烦。”校长如是说。

02

芬兰的平等和个性教育

你觉得什么是成功？

“当你有一份工作，有一个妻子，有点钱，就算是成功。”

“没有什么最好的，每个人都是一样的好，是平等的。”

这么成熟的答案，出自几个只有9岁的孩子之口。

芬兰，这个人口只有500万的国家，却号称教育最强国。

芬兰人甚至敢说：芬兰最好的学校，就是离家最近的那一所。因为每个学校的质量都一样高。

这里代替开课刺耳铃声的是愉快的音乐，学生们跟随着音乐跳舞，开启一天的学习。

芬兰的教育提倡自由平等，回归自然。孩子们上课可以以任何舒服的姿势听课，并且一直到小学结束都是不考试的。

在没有围墙的森林里上课，老师会给孩子们发一张色卡，让孩子们去森林里寻找和色卡相配的颜色，培养孩子们和自然的关系，爱护自然。

老师希望学习能让孩子们与生活的环境产生联系，因为学习是为了回到生活。

现在的时代飞速向前，芬兰老师的任务却是让他们慢下来，静下心来一起看书。

纪录片中的老师说：“我们要让学生体验到学习的乐趣。现如今，有太多的电子设备，在学校，我们希望孩子可以慢下来，享受阅读的乐趣。”

除了这些自由平等的教育方式，另外，芬兰的幼儿教育认为好的教育贯穿一生、贯穿整个社会。

拉妮有5个孩子，但她依然不断学习，她认为，教育不单单是学生阶段。完成了基础教育的成年人，并不代表就要停止成长。教育贯穿我们整个人生，因为每个人都不单是个人，还是社会的一份子，会成为父母，成为长辈。

芬兰的教育不鼓励竞争，当其他国家还在施行精英教育时，芬兰却反其道而行，绝不标榜精英，坚持每一个小孩公平受教，“一个也不能少”。

从制度设计到资源分配，芬兰教育从平等出发。60万中小学学生，分布在4000所综合学校，平均每校约150人，班级人数不超过20人，小班小校的制度有利于“无一人落后”，没有贵族和平民学校之分。

在OECD国家评比中，芬兰是运用教育资源最有效率的国家之一。不同的是，在大多数国家，高等教育学生平均分配到的经费最多；反观芬兰，投资在初级中学生的经费，每人平均达8200美元，在所有就学年龄中最高。而在PISA测验中，芬兰校际差距全球第二小，不到5%(差距最小的是人口仅30万的冰岛)。不论是首都赫尔辛基，或是偏远北极圈的中学，测验成绩相差都不大，芬兰学生的学习表现并没有明显城乡差距。

翻开芬兰各种教育文宣，从不强调“快乐学习”，对他们来说，有了公平，快乐就不是问题。

03

打开儿童教育的视野

妈妈兼导演周轶君说：这个系列纪录片最大的意义可能就在于给观众打开了一个关于幼儿教育和基础教育的视野，而不是单纯地去探讨“对于错”、“好与坏”。所以也无法简单地从纪录片中去“羡慕”或“照搬”他乡教育的经验。

比如日本，导演探访的仅仅是东京、大阪几个大城市的网红幼儿园，以一个“妈妈”的视角汲取了一些“认为值得被探讨”的片面，展现的更多的是“美好”的儿童岁月。

与芬兰的平等教育不同，在英国和印度，教育跟阶层的关系最为紧密。纪录片探访的是英国的“贵族学校” 。而印度有一个非常特别的思维方式，叫“Jugaad”，就是寻找临时替代方案。所以在印度，拍摄了很多不是通常意义上的学校，而是个人的努力，比如在贫困的村庄设置一个电脑室，他们叫“云中学校”，在那里，孩子们可以通过电脑自主学习。

周轶君说，关于教育，我也觉得没什么标准答案。“现在我跟小孩开玩笑说，两岁开始可以去日本的学校进行身体训练，小学去芬兰，中学去英国，在以色列和印度可以开展夏令营。”

通过这些纪录，导演希望润物细无声地表达，好的教育是有共通之处的。至少是尊重和平等，在这个基础上，激发孩子对学习的热情，让他们自主地去学习。而父母也和孩子们一起学习和成长。

在她看来，中国父母的焦虑是海洋般广阔的，对于普遍焦虑的教育问题，“我不负责给予一个直接的答案，但你的眼界拓宽以后，想法也会改变，那时你会找到更好的答案。”

是的，关于教育，“未来从来不只有一个样子。”