在应试教育的大环境里，在唯分数评价的升学机制里，不要说某某家长给孩子补课花了多少钱，就说在职教师，也要为孩子的补课操心和花钱。有一位高中语文教师就说过，他的孩子除了语文没有补课，其他都补过来了，为此家里花了不少补课费，这是没办法的事情。
补课的原因：
这位语文教师说的补课，是指孩子去校外补习班补课，那里的补课费按照学期收，报名时一次性交清。可想而知，如果孩子每学期都要补课，且要补的学科多的话，家长就得花费一大大笔钱。这对教师家长还是非教师家长来说，实际上是一笔不小的经济负担。
也有教师和教师之间互相帮忙，而不收费的。某教师教高中数学，有一天接到孩子的物理老师打来的电话。这位数学老师的孩子在另一所中学读书。物理老师说，张老师，你家孩子的物理有点跟不上，要不要补一下？数学老师说，行，那就靠你了，补完一起算可以不？
物理老师说，算啥算，我还要你给我孩子不不数学呢，咋俩就互相帮忙，让孩子的成绩有点长进，算不算的事儿就不谈了，你看咋样？数学老师王老师一听，觉得张老师的意见不错，就答应下来。一个数学老师，一个物理老师，各有所长，互相帮助。
另外有一种情况是，甲教师为乙教师的孩子补课，因为关系好，不会收费，但乙教师会用其他方式表示感谢。比如，请甲教师吃饭，或者送甲教师礼物等。还有，教师虽然有学科教学资源，但是有时候也会为找不到合适的补课教师发愁，因为找一个适合给自己孩子补课的教师也不容易。
补课现象一直存在，这是社会性刚需使然。自从教育部禁止学校内部有偿补课之后，校外培训机构就成了满足这种刚需的主要渠道，而且收费要比以前高很多。于是，有人认为，地方政府应完善课后服务制度，鼓励在职教师参与政府补贴式课后有偿服务，多渠道满足补课需要。
不过，有在职教师表示，教师每天有学校规定的教学任务，还要备课、批改作业、参加活动等等，再让在职教师参与课后辅导活动，哪有那么多精力？这恐怕不是最好的选择。还有在职教师表示，补课是唯分数评价惹的祸，只有取消唯分数评价，补课风才会不刹自灭。
有教师认为，事实上，大多数教师的孩子也在补课，即便找本校教师补课，也得交费的，不过稍微便宜点而已。如果不交费，恐怕同事关系都没法处。即便花钱让孩子去校外补习班补课，这也是很多在职教师自己不愿意但又没办法的事情。
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