小班制的优点
相较于大班,人数少至20人的班级,那直观的看教学质量的确会提升.因为老师可以关注到所有学生,根据学生的情况进行个性化的教学.学生的问题可以得到快速有效的解决,有助于学生掌握知识.而大班则多数情况下是无法做到精准教育和教学的,也不可能关注到每一个学生.大班对老师不仅对老师的教学有一定要求,对老师的管理也有一定的挑战.
教育质量的评价标准是什么?
上述所讲,只是从表面简单的从教学的角度分析小班制教育的质量差异.目前人们关注更多的或者只关注学习成绩,当所有学校采取小班教学的话,成绩可能都会有所提升,但排名可能不会有大的改变.因为最终比较成绩还是按照分数高低进行,而目前国内无论是小升初还是中考或者高考,都只按分数高低排名.评价机制单一,无论是大班还是小班,都要按照分数进行排名,从这个角度看小班与大班的教学质量并没有区别,该录取多少人还是多少人!
无疑,教育质量的评价标准不可能只看分数,因为每个人的能力边界是不一样的.有的学生数理化比较强,有的学生艺术比较强,有的学生体育非常好,有的学生动手能力很强,而这些学生统统用文化成绩来进行排名,显然是不科学的.我们不能因为文化分数低而忽视学生的其它方面的才能.以文化分数来简单评价的后果就是教育的功利性,短视性,过分关注短期的效果,而忽视教育的长期性,对学生的道德,身体与心理、人生观与价值观的培养.而教育质量的评价,一定的多角度的,也一定的长期的!
小班制的路还很漫长
小班制并不是表面的以人数来衡量,而是与教育制度相关.目前,国内的教育还是处于应试教育阶段,并长期处于应试教育阶段.应试教育的评价机制是单一的,这就决定了无论是大班还是小班,都要以分数论英雄.而小班制的形成,一定是以教育评价机制的改革为前提,否则只能停留在表面.更多关注学生的其它才能,多角度评价学生,使教育的功能发挥到最大,人尽其才就是如此.当然,上述这些,基础是国家经济的强大和家庭经济的充实,小班需要更多的老师,财政实力不强则行不通;家庭经济实力不强,也行不通.然而,这两项目前国内只有少数一线城市及少数家庭能够实现.多数家庭则需要进一步加强,教育的改革一直在推进之中,而改革的前提是公平,一切动摇公平的改革都难以进行.所以国内小班制的路还非常漫长.
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