Helen校长国际化教育分享（二）| 国际化外语人才的成长之路|163

"我是UKID国际教育创始人Helen，

我是一粒微尘，

但我相信：

一粒微尘也有它的独立宣言。"

刘欣，在英语资源非常匮乏的年代，依然可以把英文学到一种有所作为的状态，除了学校的教育，与她自身的资质天赋也是脱不开关系的。这样优秀的人，哪怕是在沙漠中，她都会美丽绽放。刘欣走的英语学习之路和其他人是不一样的，她不是中国老师教出来的，她是有着自己的英语教育的成长之路的，在我看来，刘欣将有限的英语教育资源完全用活了，比如她一直在看的节目Follow me。

我们完全可以将刘欣学习英语的年代类比到现在某一个英语资源匮乏的小城镇，没有好学校、没有好老师，但是如果能够把我们可以接触到的资源用好了，那孩子们的未来很可能就会学出像刘欣一样有所作为的英语，关键要看怎样利用资源。

但是我也知道，这个自我成长的过程是很困难的，这也最终导致出现的英才凤毛麟角。作为教育者，我们希望能够好好的培育祖国的花朵，给他们浇水施肥，给予他们阳光雨露，为他们匹配更多的资源。

所以我为孩子们，这些普通资质的孩子们，提供了一种学习英语的方式，那就是，从小就“佩奇”。“佩奇”“配齐”，一语双关，一定要从小把孩子们的学习资源给配齐了，当然我们需要配齐的东西不仅如此，我会慢慢地给大家讲。

相信大家都看过小猪佩奇的动画片，我太喜欢这部动画片了，我陪我儿子几乎快要一集没落的看完了。好的动画片就是有这样的魔力，不管大人还是小孩，都能够感受到里面的乐趣。

这是一部关于家庭教育的动画片，它给我们讲家风，告诉我们“家，就是一个好好说话的地方”。但是大家知道吗？小猪佩奇在国内曾经被禁过一段时间，因为那个时候有一个非常恶俗的社会群体，把小猪佩奇变成了“社会猪”，丑化它的形象。幸好，这件事已经过去了。

那小猪佩奇是从什么时候真正走到了全国人民的视野当中的呢？就是在2019年年初，《啥是佩奇》和《小猪佩奇过大年》的连环效应让其真正的被中国人所认可、接受，大家感受到了小猪佩奇关注孩子成长、鼓励家庭陪伴、营造欢乐氛围的教育意义。这部电影是由阿里巴巴影业公司和英国Entertainment one影业公司联合制作的，在英国媒体上也曾被大肆报道，说是“中国传统文化与国际顶尖IP结合的一次大跨步行动”。

今天，我也想借助一下小猪佩奇这个国际顶级IP，来讲一讲我说的，啥是从小就“佩奇”，从小就“佩奇”是指从什么年龄必须配齐？到底配齐什么？这件事情谁最有发言权？让我们一起来往下看。

罗振宇，我特别喜欢他曾经说过的一句话，他说，“说一个作者总去从用户的角度考虑的时候，写作质量会下降，我们和他的合作有边界，从不干涉他的写作内容。”我为什么喜欢这句话？就是希望我们所有教育者都要坚守初心，不受外界干扰，勇于去引领！

罗振宇口中的他，指向很多人，其中之一就是这位，万维钢，美国耶鲁大学的博士，他是罗振宇“得到”APP上的入驻作者，为APP供稿。所以罗振宇在前面说的那句话，指的就是：这个人无论给我什么，我就给他发表什么，无论给我什么讲的什么课，我就直接给播出来，我不会干涉他的自由，不会干涉，这个是不是符合我的要求，那个事情不准去做，而是原汁原味的去把他的课程放在我的APP里。

罗振宇有很多的困惑，他会问很多人很多问题，于是某天他就问了万维钢一个问题，他说，“你说现在信息如此爆炸，今天A专家说这样的观点，明天B专家说那样的观点，我到底应该听谁的？”万维刚给了他这样的建议，他是这样说的：我认为，第一要听可信的权威科学家的观点，权威科学家中最可信的是诺贝尔奖得主；第二，就是听主流科学家的主流意见；第三，在所有这些主流意见中相信最新的理解。

我觉得他说的特别有道理。就像在英语教育这个领域内，也是不断地有各种人在说各种话，但是我们到底应该听谁的？结合万维钢的分享，我认为，我们应该听权威科学家的完整理论论述，而不是拿支离破碎的观点当论据。我们现在研究的问题叫English as a Second Language（英语作为第二语言），这是一个非常新的科学领域，截止目前，研究这个问题的时间不过也才60年。

而这60年的研究场景都不发生在中国，而是发生在西方世界。可能又有人会问为什么了，因为在西方世界有很多人，他一生会掌握好多门语言，作为英语为母语的人，他们会选择去学法语、西班牙语等，所以在60年前的西方世界，就已经开始对这个领域进行研究。事实上，这个领域的研究非常困难，因为研究语言就意味着研究人的大脑，人们对大脑的了解也是知之甚少，更不用提其他的了。

所以说，对于第二语言学习这个领域，全世界范围内根本就没有一种特别斩钉截铁的说法，可以说这个观点就是对的，大家的观点与想法全都是停留在一个假说的层面上。但是即使是假说的层面，我们也应该像万维钢说的那样，听主流科学家的主流意见、最新意见，这才是我们应该听的。

Stephen Krashen，一个改变英语教学的心理学家，他在1980年的时候发表了几本关于二语习得理论的书，从那以后直到现在，都是国际上最认可的，关于二语学习领域内最权威的表述。不管是语言沉默期、自然习得法，还是输入与输出、情景教学、任务式教学等，都是源自于他的理论。

过去的很长一段时间里，我在他的学术网站进进出出，看了很多他的文章，对他的科学论断进行了整理。

在Stephen Krashen的观点里，人有两个接受语言的系统，一个是习得系统、一个是学习系统，只有输入的语言才能够走到习得系统，习得的语言才能够直接的导向输出。这里的输出是指可以很流利地用英文去表达，能够很流利地去写文章，而不是表演型输出，是很自然的。

正规教学指的就是我们现在很多老师采用的办法，上课讲单词、讲语法、讲句型。正规学习的语言，进入学习系统，在监控帮助下，再进入到输入的端口中。这样学习的语言，是不能够自然的输出的，它需要靠你头脑当中提前储备的语法规则帮助输出。比如说，为什么跟外国人说话的时候，你会觉得反应不过来？你会去想，这里我到底用哪个单词说，我的语法表达正不正确，但是真实的语言交际场景是不需要去思考这些问题的。

所以不是说我们学的很多东西都能表达出去，这就是我们的困惑，为什么说我感觉好像会说那个单词、我会那个句型，但是怎么一到真实交流语境的时候好像就说不出来了，因为那个时候你的大脑中有一个地方正在监控着你呢——我到底该用哪个词？

所以说一旦进入到学习系统，你学的语言其实根本不是目标，不是能够拿来去说的语言，那这种语言的名称被叫做什么呢？叫做中介语，是位于母语和真正的目的语之间的语言，不是真正的可以输出的语言。

当时吸引到我的是他的这个说法，“语言习得不需要大量有意识的语法规则，也不需要繁琐的练习” 。

Stephen Krashen还曾说过，“最好的方法是基于有趣的故事，孩子对这个故事非常感兴趣，以至于忘记它是用另一种语言写的”。

因此，最好的方法是在低焦虑情况下提供“可理解的输入”，包含学生真正想听的信息。这句话中特别重要的点是“包含学生真正想听的消息”。这些方法并不强迫学生用第二语言进行早期的写作，而是让学生在准备好的时候去写作，因为他们认识到提高是通过提供可理解的、交流的输入来实现的，而不是通过强迫和纠正来实现的。

Stephen krashen的核心观点是：只有习得的英语才能够流利使用。所以我们不能流利使用英语的原因在于哪里？因为它不是你习得的语言！

那么习得和学得到底有什么区别呢？

从上图learning and acquisition（学习与习得）的对比，我们可以看出，学得是类似于学习其他学科，就和你学习其他科目一样，有意识的去学习一门语言，正规教学对此有所助益；但对于习得来说，则是类似于儿童的第一语言习得，和孩子学习第一语言是一个道理，在无意识的情况下习得一种语言，正规教学对此并没有帮助。这就是这两者的区别。

大家不妨思考一下在传统教育中我们的正规教学是什么样的，是不是毫无趣味性，纯靠死记硬背。我们不应该这样去教孩子学英语，这样是不对的，最起码我的英语真的不是这么学出来的。

根据我对Stephen krashen理论的理解，我从他的众多论述中提炼了几个重点。

如果第二语言达到母语水平，自如应用，就要尽早开启语言的习得之路，而不是去学习语言。刻苦学习到的语言，哪怕到了读写自如的程度，在听说方面永远不尽如人意；

语言习得之路就是母语学习模式。一个人应该尽早的用学习第一语言的方式学习第二语言；

当一个人开始从死记硬背单词，熟记语法规则入手去学习语言，习得语言的机会就会越来越小。所以说如果一个孩子还没有开始上学，没有被老师教，能够更早地开启语言习得之路的话，那么以后他真正的获得习得语言的机会就会很大；如果他已经天天被老师不断地训练怎么去背单词、怎么熟悉语法，再想要开启语言习得之路的话就会很困难。

实际上，我们中国的英语教学一直走在和习得背道而驰的路上。在我个人的观点里：语言学习根本不是殊途同归，语言学习根本不是条条大路通罗马，语言学习是走了一条错误的路，很难再掉转回头走向正确的路。所以我们不一定能特别好的帮助已经上了初中的学生，你想让这些孩子从头走一条语言习得之路，难度很大，但是他们也并不是完全没有机会了，只是要看他们以后会遇到什么样的教学方式。

我们中国佩奇的语言学习方式真的需要转型了！为什么我会选择佩奇来打比方呢？大家都知道佩奇的年龄吧，4岁，正是一个语言学习的黄金年龄，我希望我们的孩子都能在最好的年龄把握住最好的学习资源，走上正确的习得之路。

那怎么去转型？如何去转型？我给出的答案是：开启英国佩奇模式，像英国佩奇一样去学习英语。这是一个很高的目标，但正应了那句话：求其上者得其中，求其中者得其下，求其下者无所得。这里的“下”指的是什么？就是指如果你以高考或出国考试为目标去学习英语的话，那就是无所得。

当今世界最权威的语言类专家历时40年的研究结果一致表明，语言是一种人类独有的本能，虽然汉语、英语、俄语等属于不同的世界语系，具有不同的语法规则，但它们的规则无疑都是一种人类能够接受的正确的规则，两岁前的儿童几乎是天生的语言学家，无论接触哪门语言或者同时接触，都可能自然习得。所以有的家庭，母亲是英国人、父亲是西班牙人，这样的情况下，孩子基本可以从小掌握两种语言，因为家里为他提供了一种语言环境，从小孩子就习得了两种语言。

但在中国，在2岁之前为孩子做英语启蒙的其实是非常少的，为2岁前的孩子做英语启蒙应该要尽可能的多听，培养他听音辨音的能力，但过了这个阶段，当孩子开始用汉语去表达说话的时候，他听音辨音的能力就没有两岁前敏锐了，所以这个阶段，语言学习的模式还要去调整，应该为他们挑选合适的资源，有准备的去听。

那应该怎样去做呢？让我给大家举这样一个例子：在4年前，有两只小猪诞生了，一只在中国，一只在英国，他们渐渐长大，都自然习得了母语，能够说一口流利的本国语言。

但此时，中国佩奇的妈妈开始焦虑了，她开始考虑孩子英语学习的问题，在做了很多研究后，中国佩奇的妈妈知道，在10岁之后，孩子的布罗卡斯区会像一扇门一样关闭，关闭后，孩子基本上不太可能再去习得语言，尤其是在非母语的环境当中，中国佩奇所学的语言都将储存在记忆区，而不是母语区里面。而如果让中国佩奇在4岁左右就开启语言学习的话，孩子所习得的语言就储存在母语区，特别容易被调动，效果就像是习得母语一样，这就是中国小猪佩奇妈妈的考察。

同时，她还考察到，0—6岁是孩子的语言敏感期，语言敏感期具有暂时性，一旦错过就不会再来；她也知道语言流利程度和启蒙年龄有关系，语言起步越早，未来可能取得的语言流利程度就会越高。

可能有人会说，任何人都可以在任何年龄习得语言，其实Stephen krashen也这样认为，但这有一个前提，那就是他们一开始就是习得模式。大家可以去了解，中国很多英语学得好的人，在没有环境的情况下，基本上都是做了大量的背诵，而恰巧，背诵也是习得模式中的一种。但无论背诵再怎样多而广，也没有儿童时期习得容易，因为儿童是在无意识学习。

在考察了很多之后，中国佩奇妈妈依然特别纠结，迟迟无法下定决心是否让孩子在4岁就开始学习英语。如果此刻，中国佩奇的妈妈就站在我们的面前，我们应该给她什么样的建议呢？我们可能会说，“佩奇妈妈，你希不希望你的孩子能够站上世界舞台？希不希望他能够像刘欣一样？希不希望给孩子一个更高的平台？”

小猪佩奇的妈妈在心中构想了世界舞台的样子，想到了英国的佩奇，想到了有一天她的孩子和英国的佩奇在一个舞台上PK的场面，同时她也想到了UKID国际教育的教育观点，从小就“佩奇”，从小就配齐，中国小猪佩奇的妈妈说“快帮我‘配齐’”，于是中国小猪佩奇就此走上英语学习习得之路。

Stephen krashen也曾说过“你想学好另外一门语言吗？”没有别的方法，只有listen and read（大量的听加大量的读）。但在我们中国的英语课堂中，有让孩子listen的场景吗？很少！那我们读了吗？这个read不是指阅读理解，而是指读书，是那种能够享受读书、读英文的书，而在中国的英语学习道路上，我并没有看到这个场景。

二语习得的第一条路就是listen to acquire（通过听的方式去习得），但是中国小猪佩奇现在已经4岁了，这个时候不是将他放在英文的环境中让他随便听，而是要有选择的听，所以What to listen（听什么）？How to listen（怎么听）？就变得特别重要。

可能中国小猪佩奇的妈妈会问，听什么？怎么听？没有语言环境啊！语言环境是什么？就是周围所有人都在说这门语言，比如说我们一群人聚在一起，用汉语交流，这个就是汉语的语言环境。我想跟大家讲，英国佩奇的语言环境和中国佩奇学汉语的语言环境其实是不一样的，虽说在中国4岁的孩子已经学好了汉语，但是实际上我们所处的语言环境也是不一样的，那到底是什么构成了英国佩奇的语言环境呢？

小猪佩奇动画片中提供了很多非常真实的场景，就是英国孩子日常的场景，都是真实发生的，这些场景有一个名词就是——生活场景。动画片中有很多小猪佩奇看电视的场景，因为电视里有吸引他的节目，在这个场景中小猪佩奇也没有停止学习，而且这种学习是无意识的，无意识学习对一个孩子的帮助特别大，在这个阶段学到的语言是pick up language（捡起来的语言），这个语言才是真正的能够成为习得语言的学习。

在日常生活中，小猪佩奇还会听很多的韵律儿歌，听爸爸妈妈给他讲的Bedtime Stories，跟着Google 和Youtube上面的视频做实验与手工，事实上，这些过程都是在无意识的学习，英国小猪佩奇从中汲取了数不清的语言的营养。

说完无意识学习场景，还有一个幼儿园学习场景。英国小猪佩奇的幼儿园学习场景和中国的有很多相似之处，但是英国的目标非常明确，英国早教世界著名，主要是从7个方面发展孩子的能力。

生活场景、无意识学习场景、幼儿园学习场景，这三方面构成了小猪佩奇一个完整的语言学习环境。生活场景是一个泛听大语境，幼儿园学习场景是精听小语境，无意识学习场景是泛听小语境。

中国的孩子不可能拥有泛听大语境，我们没有办法为他们营造这样的语言环境，但是我们可以去营造的是什么？就是精听小语境和泛听小语境。事实上，UKID国际教育就为孩子营造了这两种语言环境，精听小语境对应的是UKidSchool英国老师的在线英语课程，由Class teacher为孩子提供英国原汁原味的课程；而泛听小语境对应的则是自学社区，社区里的资源不仅造福了UKID的学员，也让我的儿子获得了巨大的成长。

所以，即使我们无法为孩子提供一个和英国小猪佩奇一样的环境，但是我们完全有条件去改善提升这个环境，至少为孩子提供精听小语境和泛听小语境，也比我们总是在抱怨的没有语言环境强，对吗？

我们做到了内容同步：共享优质教育资源。家长只需要坚持引领孩子去看英语相关的优质视频，看哪个话题他最感兴趣，在看的过程中，孩子不仅是学习了语言，还是在用英语学习。用英语学习对我们来说不是一个口号，而是实实在在的。

我们做到了沉浸式教学，增加孩子听的量，每周100分钟+，增加听的频度，每周4次+，而这些，就是学好英语的基础。英语学习一定要有足量的输入，UKID国际教育为中国的小猪佩奇们，匹配了每周100分钟+的线上课，一次25分钟，一周4次，再辅以自学社区的学习，保证英语学习的足量输入。

有的家长可能会说，这个量是不是有点太多了？但是，我想告诉各位家长，真的一点都不多！未来我们的孩子是要跟英国的小猪佩奇去PK的，他们不用汉语PK，而是要用英文PK。此刻，英国小猪佩奇听的量是每周4200多分钟，听的频度是每天每时每刻，这样分析下来，您还觉得我们的学习时间多吗？

我们为孩子提供了精听小语境和泛听大语境，UKidSchool在线英语课程属于精听小语境，自学社区属于泛听大语境，而学习英语，精听和泛听同样重要。

大家知道自然习得的高级机密是什么吗？在这里先设一个悬念，让我们先来看Global warming全球变暖。一个4岁的孩子怎么掌握全球变暖呢？在传统英语教学当中可能是这样教的，讲单词、讲语法，然后套用到句子中再一遍又一遍的重复。但是英国老师则完全不同，他们会选择道具、视频去做背书，同时辅以老师生动形象的表演演示。

经过一段时间的教学，当我们再将这幅图片拿到孩子眼前，问他们What does this picture show?那个时候孩子很可能就会说出Global warming，理解就这样自然而然的发生了。

情境对应，就是自然习得的高级机密，一定要给孩子提供情境，同时要保证所有的对应都指向其打造的情境，这种情境的打造的越丰富、越生动、越自然，越好。

没有情境对应就没有二语习得。在传统课堂上压根就没有提供什么情境对应，所以就不会有习得，只有学得。因为是学得，我们的英语始终无法脱口而出，如果西方媒体的记者想要采访一下我们中国英语教育工作者对中国香港事件怎么看？我们无法一下子说出来，因为我们要反应用哪个单词，用什么语法。

不知大家都怎样理解情境对应，事实上，情境对应应当先建立音和情境的关系，说一个句子也是一样，都要将自己置于情境之中。

非母语环境中最有效的情境对应是什么？音频、绘本、动画片都是我们可能尝试过的一些学习方式，但是这里面哪一个没有提供情境对应？答案是音频，所以有的孩子听了大量的音频，却不管用，就是因为没有情景对应。

那我们在课堂当中能不能够创造情境对应呢？其实是可以的，在课堂当中，如果我们讲课的时候去提供故事情境、任务情境、交际情境的话，孩子就可以习得。神奇安迪就是一个非常好的可以帮助孩子习得的情境课程。还有UKID国际教育的交际情境以及交际式教法，都是在给孩子提供习得的语言模式。

所以我们给孩子的资源，不光是让孩子耳朵听到，同时听到的东西也一定要用眼睛看到，不管是静态图像、动态图像还是道具对应、动作对应，我们必须要保证孩子在学习时，耳朵听到的和眼睛看到的，要在一个画面里才可以。

而且孩子一定要有一个跟学的场景，你可能会奇怪，Helen你不是说不能学吗？是的，但是我此处提到的学与传统课堂上的学是不一样的。UKidSchool在线英语课程的学习，是为孩子提供了一种无意识的学习场景。而在传统的课堂上，一旦老师不懂交际式教法，不会讲故事，就会变成是在刻意的教。如果在学到后，还能去做，那就更好了。就比如让我们的孩子跟着UKidSchool自主学习社区中的视频做实验，孩子不仅听到了实验指令，也看到了实验过程，还跟着视频完整的学习了整个流程，这样就算是一个最高级的情境对应了。

一个完整的高级情景对应的是一个整体，一个闭环。我们在设计课程时，真的是花了大量心思去设计，想尽办法将这种科学学习英语的方式，带到UKID的国际化课程当中来，让孩子以一种科学的方式去学习英语。因为知识绝对不能从它所处的环境中孤立出来，情境教学是二语习得的教学重点。

那理想的输入应该是什么样的呢？

从上图中，我们可以看出，理想的输入应该是保证听的输入与读的输入，经过大脑中的organizer，最终走向output。

而理想输入又需要具备哪些条件呢？

一

输入的东西是可理解的

这点特别重要。我给大家举个例子，小猪佩奇的爸爸特别喜欢听BBC新闻，每天听的时候小猪佩奇都会坐在旁边，但是小猪佩奇对BBC新闻中的东西并不感兴趣，这样的输入对佩奇来说就是毫无意义、无法理解的输入。他已经4岁了，此时的他需要听可以理解的输入才能吸收，不可理解的输入等同于噪音。

Stephen krashen曾提出一个观点是：孩子学习语言的难度要比他所知道的难度略微高一点。这也就是UKidSchool为什么设立12个学习梯度的原因，孩子必须拾阶而上，他每上一个台阶，都是他所能理解的，所以我们需要把课程体系设计的梯度明显一些，这对孩子是有好处的。

二

输入的东西要有趣

因为这会决定最后能不能输出。如果我们为孩子输入的是噪音，不可理解，那谈何输出？如果我们为孩子输入的内容虽然是足量的，但是无趣，那他怎么能理解呢？

所以在UKidSchool在线英语课程中，英国老师上课串场视频、自学社区的视频都是孩子既可理解，同时又可能感兴趣的。在英国老师教研新话题时，从选择话题开始，就需要不断去思考，在选择每一个话题前，都要进行“选话题十问”。

生动的课件、老师造型、实体道具，都是UKidSchool老师的课堂必须配备的东西，只为保证孩子输入内容的趣味性。

三

输入的东西有强链接

Stephen krashen曾说“输入的内容关联性越强，输入效果越好”。

UKidSchool所有资源的输入都是强关联的输入，我们是怎么做到的呢？首先我们先确定主题，围绕十大主题为轴，选主题课的话题，选完后把这个话题给分成8大学科，根据8大学科，再去选绘本、西方文学作品、戏剧，所有内容全是在一个系统当中的，系统的力量是非常有威力的。所以说如果孩子学英语，东学学、西学学，这个产品用用、那个产品用用，最后的话一定是不了了之的。如果说真正的有一个好的系统，让孩子坚持下来的话，那么孩子一定能学出来。

四

输入的东西有最佳的情感条件

这也是在输入当中必须要考虑的事情。什么叫最佳情感条件？我们来看下图。

相信大家从图中也能看出，不是所有可理解性输入都能变成习得的能力，这取决于Filter，也就是最佳的情感条件。这也是我们不能够百分百的确定说孩子学三个月、学六个月、学一年到底能够到达什么样的水平，因为这里面有太多大量因人而异的东西。所以UKID国际教育能够做的事情是什么？就是改善Filter，让Filter能漏下来更多的东西。那要怎么去做呢？

首先，我们能做的事情是让孩子对语言学习有兴趣，从他有兴趣资料资源入手；其次，让孩子拥有强烈的语言学习动机，这不是所有的孩子都有的，但是我们要慢慢的给他装上一个动机，就像一个发动机一样，随着孩子慢慢长大，给他讲一个好故事，让他知道学英语的理由；最后，还有自信心，让孩子在课堂上感到快乐、自在，获得正向激励，培养学习英语的自信心。

相信各位家长可以体会到孩子们坐在屏幕前学习的时候是很放松的，这种自发自主学习的行为，是没有焦虑与担忧的，因为他们不担心老师提问，他对老师提问的回答，都是自发自主、无意识的，也正是因为这样，孩子会输入更多的知识，就会吸收的更好。

那么如何才能将输入的内容更多的转化为“习得语言”呢？

给孩子提供英文的学习环境，提供大量的“可理解性”的输入，让孩子在轻松的氛围内，在“玩”中“学”。给孩子提供有趣的激励方式，鼓励孩子长期坚持、高质量的参与课堂，用孩子喜欢的方式让语言成为自然的习得。

在做好规划、做对输入后，我们还需要考虑的就是，怎样为孩子做好输出呢？有如下几点，我们需要注意。

习得的语言才能自然输出

习得即the natural way（自然法）。

研究者们发现，儿童都是习得语言的天才，放在什么环境中，都能轻而易举的习得那个环境里的语言。他们使用语言的能力来自于大量的、无意识的交流，他们通过“自然的吸收”掌握了语言。

模仿型输出促进自然输出

对孩子来说，在英语启蒙期间，一定要以听力启蒙，以听为重，输入可理解的英语声音，孩子听得多了，自动就会模仿跟读，逐渐形成英语思维，再加之语法的规范与配合，就会自动说出流畅的英文，促进自然输出。

就像孩子们长期接受UKidSchool外教的熏陶，也会在不知不觉间模仿老师上课的样子，促进自然输出。

表演型输出促进自然输出

在经过各种类型的输出练习后，孩子会渐渐开始自然输出。就像Stephen krashen说的：语言习得的内容从输入中得来，而不是输出中来；储备的内容对、方法对、条件具备了就会输出；任何强迫输出的做法都是错误的！