今天的户外课，还没开始就准备下大雨了，小小（7岁）在路上说：我第一次遇到这样的情况（在森林里下雨），我问他，那怎么办？他没有回答，但我看他的时候，他陷入了沉思，我看到沉思的表情，我知道他在思索答案，下车的时候，他高兴的和我说，我们带伞了。

下课走的时候，妈妈对小小说，我们现在在山上哦，小小立刻趴在车窗上看外面的景色，一直安静的看着，那种认真和发自内心的渴望，让我觉得这样的安静如此美好。

我想，这一段路比起他走过很多的路更有人生意义，山就在自己的面前，有雨露，有清风，有泥泞，还有密密麻麻的绿色草丛和树木。这就是他感受到的山，不是概念的上说的山。

虽然路不太好走，可是妈妈没有把关注点放在路上，而是路边的景色，引导孩子去观察，去感受。很棒的妈妈和孩子！

每个在成长中的孩子，在生活中，会有很多的第一次，我们要做的，就是带着孩子用心感受和体验这个客观真实的世界，给孩子更多的视角和人生体验。比起单向说教的输入，更有现实意义和教育意义。

皮亚杰在的儿童认知发展理论认为，儿童在2-7岁属于前运算阶段 Preoperational Stage，对事物的认知是以具象的图式为主，在儿童具体运算阶段 Concrete Operations Stage（6、7岁一1 1、12岁）阶段内，孩子具备一定的抽象概念，儿童的认知结构由前运算阶段的表象图式演化为运算图式。这个时候孩子还没有完全具备抽象的概念，还需要一定的具象图式辅助。坤坤就属于两个阶段的过渡期，当他今天用心感受山的一切，对于他建立“山”的抽象概念很有帮助。

很多时候，面对人生的第一次，作为父母的我们，总希望孩子能从中“学”到很多“道理”，所以急迫的告诉孩子这样那样。比如说，你看，山是绿色的，山很高，树很高。山有绿色的，也有别的颜色。当你直接告诉孩子答案的时候，不如让孩子自己去感受，带孩子去感受。同事说过一个往事，在西北的他，有一次大学和同学去南方（云南）那边旅游，当早上醒来，火车停下的时候，发现旁边就是山，那种绿油油的山，山就真实的在他的面前，而以前在课本上单纯讲“山”的概念和此刻他感受到的山完全不一样，而这样的经历多年后还是那么清晰，深刻，孩子也是这样。

邓超在《银河补习班》里，考试的前，骑着自行车带孩子去了城郊的草地上，让孩子躺下，闻闻青草的味道，感受风，原来草地上还有牛屎味…….

孩子的未来无限可能，我们不能给孩子输入唯一答案的指令，写作文，不只是堆词造字，更多的是看问题的方法和视角，以及感受世界的样子，你连世界是什么样的都不知道，你谈何去征服世界？别整天告诉孩子世界是残酷的，要好好学习。但孩子正在享受生活呢，衣来伸手饭来张口，家务不做，五体不勤。你告诉孩子世界是残酷的，WTF?你逗我玩？可是，TMD的世界就是在公司被批了一天还得继续工作，上班累了一天，回来还要做饭做家务辅导孩子作业。