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由学校的组织结构和相关的管理制度，共同构成了学校制度文化的内涵，也共同构成了教师可持续发展的制度环境。为了教师的可持续发展，我们主要可以从以下两个方面去努力——

（一）优化学校的组织结构，为教师的成长与发展提供更具活力的生命空间。学校的组织结构，具体是指学校为了有效地实现学校的组织目标筹划建立的学校内部的组织形式及其相互关系。这种组织形式及其相互关系的确立不仅可以规范学校各成员之间的工作、生活方式，在一定意义上还决定了整个学校组织的发展性质及其功能，它对内部所有成员及整个学校的生存与发展，都有着非常大的影响。为求学校文化建设的成功，为更好地促进和保障教师可持续发展，学校组织结构的选择必须有利于学校主导精神文化的实现和学校整体办学目标的达成。

具体说，它应该具有以下几个方面的特点：1．组织学习化。学校就其组织形式的本质特征讲就是“学习”。要通过学习，进而淡化学校组织的行政色彩，提升学校的文化品位。学校组织的学习特征主要强调三个方面：其一是强调“全员学习”。即学校组织的决策层、管理层、操作层都要坚持学习，并形成制度。其二是强调“全过程学习”。即将学习贯穿于学校组织运行的整个过程之中，形成一种工作即学习、学习即工作、教学与研究互动提高的良性机制。其三是强调“团队学习”。即不但重视个人学习和个人智力的开发，更强调学校成员的合作学习和群体智力（组织智力）的开发，强调组织成员彼此理解支持、协调合作、团体学习、激发集体智慧、共同提高的重要性，使学校真正成为一个有助于教师成长与发展的“学习共同体”。

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