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学习型学校作为现代学校组织制度建设的一个概念，它的提出主要源自于学习型社会理论和学习型组织理论。

1．学习型社会理论：学习型学校的概念由来之一。

学习型社会理论起先兴起于20世纪60年代，它是由联合国教科文组织原成人教育局局长、法国著名教育家保罗·朗格朗提出来的。1965年12月，保罗·朗格朗在联合国教科文组织第三届国际成人教育会议上所作的题为《永远教育》的学术报告指出，数百年来，作为个体的人，他的生活被分成了两半，前半生用于受教育，后半生用于劳动，这是没有道理的；教育应该落实在每个人从生到死的整个人生过程，确保每个人在需要的时候以最好的方式提供必要的知识和技能。他的报告在这次会议上引起了强烈的反响，代表们建议联合国教科文组织能够采纳朗格朗的观点。

1972年，以富尔为主席的联合国教科文组织国际教育发展委员会在其著名的《学会生存：世界教育的今天和明天》的报告中，对终身教育作了进一步的解释，指出在人们的价值取向和世界政治、经济发生巨变的今天，教育将发生一系列的转变，学习也不可能一次完成，终身教育、终身学习将成为人们“学会生存”和适应社会发展的一个基本条件；并且大胆预言：未来社会“最终走向学习化社会”。此后，人们对学习化社会、也即学习型社会的认识越来越明晰，理解也越来越深透，其意义和内涵正如英国学者贾维斯所说，学习型社会是依附于终身教育的一种理想，“在此社会中，提供所有社会成员在一生中的任何时间均有充分的学习机会，因此每个人均得通过学习充分发挥自己的潜能，达成自我实现”。

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