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在“分数第一”的大环境下，体育在各个学科也处于一个较为尴尬的地位，常常要为了各种考试、补习让位。但是，必须看到，在现代教育发展过程中，体育作为一种有效的教育手段，是学校教育不可缺少的组成部分。

要培养全面发展、具有社会责任感的优秀人才，在儿童心中树立对“真、善、美”的认同与追求。如今谈论“真实之美”似乎有些陈腐，即便是专门为孩子们讲，大多数孩子也只是听过就忘记，很难把这三个字与日常生活联系起来。

并使儿童身体力行的体育教育，架起了价值教育和生活实践之间的有效沟通桥梁。

长久以来，我国学校体育受“体质健康论”的影响，强身健体作为一种教学手段，却成为体育教育的教学目标，导致其主要教学内容为竞技体育内容，普遍存在着“一成不变，未见育人”的弊端。

一是教师要做好传统体育知识和技能的传授，使学生掌握体育基本技能和知识；在这一过程中，不要纸上谈兵，要让孩子通过实践和竞赛，掌握所学知识。

第二，在教学过程中，教师要不断地对孩子进行引导，创造各种条件，鼓励孩子通过自己的思考，在内化运动中感悟良好的道德知识，使之成为终生遵循的行为规范和思维习惯，以及如何正视失败与挫折，正确对待竞争者，尊重公平等…这不仅有利于孩子们，而且也会在潜移默化中影响他人和社会。

另外，在体育教学中，要实现既定的教育目的，就必须借助负荷量的运动。儿童通过参与体育活动，可以更加真切地感受到运动所带来的生命的律动，体会到亲身体会的滋味——这些经历也许就是成功，而无论正面或负面的经历，如团结、奋进、疲倦等，都有可能导致失败、挫折、疲劳等负面经历。能极大地促进学生心理健康成长和发育，提高其抗压能力。

运动使人产生美，其最显著之处在于运动使人的形体塑造——匀称的体形、得体的体态、强健的肌肉、红润的肤色，所有这些都显示了运动赋予身体的静态美。各种具体技术动作表现出的协调性、韵律感等人体动态美，更是运动带给孩子的独特礼物。

另外，在体育活动过程中，儿童不断感受到身体与外在事物的和谐，自然就会忘却人生的苦恼与压抑，领悟到真与美的本质力量。经过观察，我们发现学体育的儿童性格倾向于比普通儿童更为开朗、乐观，在逆境中具有较强的韧性。

体育运动的真正价值和意义，不仅限于塑造一个健康的身体，还在于培养健全的心智，培养健全的人格，使其在体育教育中追求真善美，成为全人教育的重中之重！

在体育教育中如何构建健全的心灵、完善的人格，如何把对真、善、美的追求真正融入到体育教育实践中，这是广大体育工作者及家长应努力的方向。

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