“为了一切学生，为了学生一切，一切为了学生。” 这三个一切的意思可能理解为，第一个一切是数量的意思，第二个一切是指身为学生所应该具备的东西，第三个一切是泛指社会上所有的客观或主观的原因。这三个一切足可以改变无数学生的命运，也是当今世界教育纪录保持最佳的目标。

我想加一个一切即“为了分数压倒一切”！“唯分数论”值得商榷，没有分数就没有质量，分数就是学生的“命根子”。虽然一张考卷评判师生有失公平，但是目前找不到让全社会都能接受比高考更公平并且惠及全体学生的方案。

在中国，高考决定着学生的命运，涉及千家万户，世界上没有哪个国家的考试制度，把国家与个人命运紧紧联系在一起的考试制度，就高考制度我们就站在了世界之巅，我们这一代人都感谢高考。

高考制度也是许多人骂得最凶的，最反对的制度之一，甚至于把教育中出现的许多问题都算在了高考的头上，认为“高考残害学生”，“高考是中国教育式“万恶之源”，“高考一日不除，国家一日不得安宁”等等刺激性、火药味十足的观点。一些家长为了不让孩子参加高考，索性就把孩子早早送到国外读书，这是导致中国留学生低龄化的一个原因之一。

如果讨论问题必须客观，从两个方面来看，更应该多维度思考。到底要不要高考？高考制度及其成效是不可否认的，它为中国国民素质的不断提高和经济发展奠定了人才基础，可以说是中国崛起的基石之一。

据统计，恢复高考40年（1977－2017年）期间，总报考人数达21699．5万人，总录取人数达10855.6万人，换句话说，有1亿多人通过高考进入大学，完成学业并加入到改革开放的大潮队伍之中。如果没有高考选出的这1亿多名人才，我们的改革开放大业是不可能成功的，我们也就不可能进入世界强国行列。

即是又岀国深造留学海外参加过高考的人员，在国际社会彰显中国学生的才华和竞争力及其发挥了“学习好”的能力，受到世界各地学界的普遍赞誉，无论回国或者是留在国外他们都有一颗中国心，都直接或间接为中国四十年改革开放贡献一份自己的力量，总得来说，高考利大于㢢。

当然，高考制度还有改革的空间。