为什么同样都是在读分级阅读，有的孩子半年6个级别，看到了明显的效果，有的孩子，却停滞不前，孩子自己很抵触，读不下去。你家孩子的英文分级读对了吗？下面来说说分级阅读的3个主要问题:
第一个问题，我们在启蒙阶段的使用分级读物，不是在读，而是利用分级阅读，来大量的积累孩子的听力词汇.俗话说听说读写，听力一定要先行。家长一定要转变自己过去学英语的思维模式。比如要求孩子看一本书，一定要把书里出现的单词全部认识，能解释，会读之后，再进入下一本的学习，切记不要这么做。这完全违背了小童的自然习得的学习规律。因为孩子是没办法短期内通过一两本书就记下所有的单词的，并且这个时候，读书完全是跟读和背诵，不是真正意义上的阅读。家长一遍遍地要求孩子，是会磨灭孩子的兴趣的，况且家长因为对孩子要求过高，总觉得付出得不到回报，也是难以坚持的。那么怎么样读分级是高效的方式呢？
首先，我们之所以用分级读物来积累听力词汇，是因为它的单词句式的重复度非常高，并且难度是螺旋上升进阶的，坡度很缓。拿RAZ的AA级到C这四个级别来举例，大概是360多本书，总阅读词汇量，是13000多个单词。不同的生词量，是1300多个。也就是说，每个单词在这四个级别里面平均重复十次，高频词汇重复几十次。所以我们可以妥妥的使用分级阅读的三遍法。只要孩子能够听懂一本，分级就可以过了，即便有些单词孩子还不能理解，也没关系。后面的分级读物中，如果是高频词，还会重复很多次。孩子在不同的场景中，会自然习得这些重复度高的单词，说明在这个级别里面也不重要，不需要花太多的时间。
第二个问题，分级读物给孩子解释到什么程度才刚刚好？有的家长会把孩子扔给播放器和点读笔，让孩子听大段的英文，就是不讲解。有的家长，是一部行走的词典，给孩子把每个单词都解释到位才肯pass。那么怎么做才合适？
家长要关注的核心重点，是可理解性输入。分级其实也是绘本，图文对应也做得很好，当孩子遇到不理解的生词，肯定要给孩子解释的。名词解释，我们指图片，动词解释，用TPR做动作，让孩子明白。其他的可以直接中文解释，只要配合图片，整句能明白什么意思就可以了，再配合三遍法的第三遍，用碎片时间的大量的听读过的分级，这样基本就差不多了。
第三个问题，分级读物需要拓展吗？绘本阅读，我是建议拓展的。但到了分级阅读，爬坡的阶段，我个人觉得我们应该聚焦在分级本身的语言设置上，除非家长的英语真的非常好，那么拓展真的不是一个必要的选项。我们要充分的信任，分级读物的合理配置，顺着这个梯子，直接爬上去就可以了。如果爬不上去，就平行的加另一套分级。与其花大量的时间自己准备拓展的内容，还不如带孩子多读点同级别的书。也有妈妈觉得拓展会提升孩子的兴趣，在这里我也建议大家不要给0基础的小童直接上分级，还是需要绘本和动画过渡一段时间，培养一下英文的好感度，在兴趣的基础上，才不会觉得枯燥和痛苦。
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