13场辅导，87名学生，462张画作……这是宁波市奉化区支教团“曼陀罗心育工作室”3月工作记录中的一组数据。
自新一轮东西部协作开展以来，四川凉山州甘洛县与奉化两地达成共识，扎实推进东西部教育协作。2022年伊始，奉化区居敬小学的教室江世林作为该区前往甘洛支教的代表，在甘洛县附城小学召集4名甘洛当地教师成立了“曼陀罗心育工作室”，面向该校2500余名学生服务。“这里有不少留守儿童，虽然学校开展过心理健康教育工作，但考虑到部分特殊孩子较内向，很多时候不愿向老师吐露心声，这就需要学校组建一个‘心理辅导’的专业平台。”江世林表示。
据了解，曼陀罗绘画是一种非常适合小学生的特殊心理疗法。工作室成员围绕该疗法在心理评估和心理治疗方面的凝聚功能、保护功能、定位功能、整合功能，积极开展以“曼陀罗心灵彩绘”为主题特色的心理健康教育活动，依托心理辅导应用技术，通过“曼陀罗绘画”分析根源并计划制定切实有效的帮扶措施。
今年2月，工作室在甘洛县附城小学开展了在校学生心理动态排查，确定了一批需要重点关注的学生群体，给50余名存在一般心理危机的孩子带去了《心情曼陀罗》《规则与秩序》《自信的力量》等十余节曼陀罗绘画专题课，引导孩子们通过曼陀罗彩绘，在享受绘画乐趣的同时尽情释放不良情绪。
同时，江世林组织当地学校教师分三批学习抑郁症学生群体的量表检测及心理调适方法、反抗型学生群体的个性特点及干预手段等心理干预方法，努力培育合格的心辅教师，提高预警实效性。参训教师阿衣以金表示，5天时间内他们完成了《儿童绘画的心理动力》《曼陀罗绘画的治愈功能》《儿童曼陀罗绘画的治疗思路》等课程学习，并通过小组模拟的方式进行“实战演练”，提高实践能力。
“曼陀罗心育工作室”还积极开展朋辈心理辅导。“朋辈心理辅导也称为互助式心理辅导，这是种群体式心理互助活动，可通过学生之间积极的刺激，来克服消极的暗示。简单来说，就是让孩子激励孩子。”江世林介绍。在互助式心理专题研讨课上，来自宁波奉化江口中心小学的李鑫老师围绕《如果……》的主题，通过让学生述说“如果我是一名医生”的方式，引导学生含蓄间接地对小组其他同学进行积极心理暗示，彼此产生心理共鸣。
在学校团队心理活动课《三句半——我是一名小学生》团队心理辅导活动中，学生自导自演，分小组主动投入，讲述了作为小学生在校的文明礼仪、个人卫生、学习习惯等内容，在轻松愉悦的氛围中互相鼓励，共同克服成长中遇到的困难。学生洛洛在活动后表示，要快乐学习，快乐生活，做一个健康、文明、全面发展的人。
据悉，截至目前，奉化先后派出2批次共11名名优骨干教师组建了帮扶支教团队，以帮扶示范校为引领，帮助指导甘洛各级各类学校加强心理健康教育。
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