百年大计，教育为本。

特意加粗，怕有些人看不见看不清。

是不是因为这百年，时间太长了，就会让人心生懈怠？工期那么长，如果在这过程中搞一些其他事情应该也不会伤及要害，也无人在意。

这么大一根桥墩，少放一点点钢筋水泥，问题也不大，到出了事故才发现这一根钢筋半斤水泥真重要，不能少。

这么大的大坝，有一两个蚁穴，无关紧要，等大坝决堤时，才明白千里之堤溃于蚁穴。

这么浓密的一头头发，每天掉几根，无伤大雅，等中年秃头时才发现，没有一根头发是无辜的。

这桥倒了，这坝崩了，这头秃了，还肉眼可见，但教育缺失了，看不见。

这桥倒了，这坝崩了，这头秃了，可以找到这个项目的责任人。但学校教育缺失了，找不到这个项目的责任人，因为这个项目的工期太长了，百年呢，但每一个负责学校教育工作的人，都是大坝决堤的蝼蚁。

桥墩倒了，处理了责任人，可以重建。

大坝崩了，处理了责任人，可以再筑。

头薅秃了，处理了自己人，可以再植。

但教育呢？错过了，处理了责任人，能让已经长大的孩子重回校园，重新接受教育吗？

不，不能。那些被耽误了的孩子，只能接受社会的教育，或者直接点说是教训。

有一天，我问孩子，怎么这几天都没有作业？

孩子说，老师去扶贫了。

不由得眉头一皱，就是“黑人问号脸”上了我的脸。老师去扶贫了？这还不是去一天半晌，这一走就是几天，扶贫攻坚，何等艰难？原来这其中也有老师的功劳。

但老师去扶贫了，孩子知识的贫谁来扶？

这时候有人跳出来说，百年大计呢，急个啥？扶贫，是当下工作的重中之重。

潜台词是否可能是？——我在任才几年，百年之后的事情我可不想管。

十年树木，百年树人。这么不出成绩的事情，谁都不愿意干。这么一说，听起来似乎也是人之常情。当树木树人变成难出成绩的事情就没人愿意干的时候，就是我们失去自卫能力的时候，因为教育就是人类的自卫。

老师也“黑人问号脸”，在师范学校时，教材里也没有扶贫这个科目呀，教师技能里也没有扶贫这项技能呀。我这怎么还跨界了呢？可惜了，有些人责任人不会自问——我这么做，会不会越界了呢？

到底是哪位责任人让老师去扶贫的？如果这是个设问句，那该多好。

实施扶贫攻坚任务的主体是谁？总不会的教师队伍吧？

扶贫既然是攻坚，说明这项工作是有难度的，是需要专人专项去负责实施的。“要加强脱贫攻坚干部培训，确保新选派的驻村干部和新上任的乡村干部全部轮训一遍，增强精准扶贫、精准脱贫能力。”

照这么理解，老师应该不属于扶贫攻坚干部。

学校是教育的主阵地，要把教育的主阵地从校外，收回校内。但阵地的“军事主官”被其他阵地的主官调离了教育阵地，去搞其他阵地的建设了。请让老师回归自己的阵地，请让老师做些自己擅长做应该做的事。

庄稼地里的庄稼苗，烈日当空，这一天不浇水，可能就得晒蔫了。对对，孩子又不是庄稼地里的庄稼苗，老师几天不在学校，孩子们又不会蔫，因为蔫，可能发生在孩子们长大之后。庄稼地里的庄稼苗，晒蔫了，还可以拔掉，再重新种一茬。

孩子又不是庄稼地里的庄稼苗，不能拔掉重新种一茬。

请不要把孩子当成韭菜，以为割掉了这一茬，会重新长一茬。

请把老师回归教育的主阵地。