(通讯员：黄芳)

留守儿童的教育问题，是国家十分关心的一个问题。受到农村地区不发达的经济影响，农村儿童的父母双方外出务工或一方外出务工另一方无监护能力，导致其成为留守儿童。截至2018年8月底，全国共有农村留守儿童697万人。

该群体在成长过程中，缺乏父母的陪伴与关爱，少部分人会产生一些不健康的心理问题，更甚者会对社会产生报复心理，这都是不利于他们身心健康成长的表现。

留守儿童家长陪伴的缺失，使得家长教育责任模糊和教育意识不清晰。在“为了孩子”的理由下，大部分涌入外出务工潮流的家长，仅仅关注的是从经济层面为孩子创造一个富裕的生活环境，但却忽视了孩子精神世界成长的重要性。将孩子推给学校（例如寄宿制教育）或者推给祖辈抚养的方式并不利于孩子的成长。亲情是无可替代的，建立在亲情基础之上的父母责任，也是不可替代的。

针对农村地区教育资源匮乏、隔代抚养中教育方法欠缺以及亲情缺失的亲子关系等问题的存在，学校“寄宿制”管理体制的主张在解决留守儿童教育问题上获得了广泛认可。但事无完美，任何事物都存在着缺点。

家长过分依赖老师导致学校教育与家庭教育关系失衡，寄宿学校封闭式管理阻隔了家庭生活和亲情之乐，在一定程度上导致孩子性格发展上存在着缺陷。据留守儿童的生活调查显示，从小学就开始长期住校生活的学生不在少数，初中几乎非常普遍，而全封闭式的“寄宿制”学校教育管理体制、家校合一的生活模式、忽视家庭生活经验的学校管理，种种弊端对未成年人身心成长的影响不容忽视。健全人格的培养过程，是需要学校和家庭的共同努力才能达到的既定目标，目前留守儿童中出现的诸多问题，也是对孩子人格培养重要性的警示。

在国家大力实行乡村振兴战略的同时，我们要学习好自身的专业知识，抓住一切机会提高教学技能，学习之余多了解农村教育现状。在今后找工作的过程中，多向西部及不发达地区跑，为农村教育贡献自己一份力量。