文丨月月

早在2021年，福卡智库首席经济学家王德培就在他的作品《中国经济2021》中提到：新冠疫情全球蔓延，成为影响世界经济最大的黑天鹅，加剧了百年未有之大变局的复杂程度。这场疫情，给世界各国的经济带来了复式的危机，同时也把世界各国带进了复式时代。

而复式时代的到来，不仅会带来经济上的大变局，同时也会带来教育的变局。

如何理解复式时代对教育的影响，从而以更好的方式引领下一代的成长，成为我们每一个中国人应当思考的重要命题。

未来教育的大变局

那么，在复式时代，教育将迎来怎样的变局呢？主要体现在以下2方面：

一是传统知识不断贬值。随着互联网的发展和教育的普及，知识的传播成本大大减少。以前只有少部分人能掌握的知识和技能，如今我们只需要通过互联网就能轻松获得。就比如你想学法律，可以打开B站搜索罗翔的视频，你想学英语，可以找MOOC上的课程。

二是很多知识、技能都面临被淘汰的处境。这是因为，随着AI技术的发展，很多职位都会被AI取代。比如，随着无人驾驶技术的成熟，未来驾驶员的工作可能会被取代；随着人工智能的发展，银行柜员、企业客服等职位的需求量将大大减少，而与之对应的知识和技能也将变得不再重要。

那么，教育的变局会带来怎样的结果呢？答案是，如果我们掌握的是过于单一、过于专业化的技能，那么一旦这个领域的知识或技能被淘汰，或者获取知识技能的成本过低，那么我们就可能会面临失业的风险。

遗憾的是，从目前来看，让下一代掌握一门或者多门专业性很强的技术，还是大部分人普遍的选择。老话说：“技多不压身”。很多人简单地认为，我多掌握一项技能，就能多获得一些机会。掌握技能越多，我就越容易成功。

但这种思维方式，依然是简单的“工匠式”思维方式。如果我们想要有所突破，就不能停留在“工匠式”思维方式，只是想着多学习几种专业技能，而是要全方位地提高综合素质。

而要想提高综合素质，最有效的方法，就是接受通识教育。

博采众长，促通识教育落地生根

那么，什么是通识教育呢？

通识教育是教育的一种，这种教育的目标是：在现代多元化的社会中，为受教育者提供通行于不同人群之间的知识和价值观，让学生成为一名跨界知识高手，培养学生敢于怀疑、勇于探索的精神。

纵观古今中外，历史上那些能为世界文明做出贡献的大人物，往往都是能将各个领域的知识融会贯通的跨界高手。

比如物理学家爱因斯坦，提出了著名的相对论，但同时，他也是哲学家、音乐和文学爱好者。

又比如，当我们提到达芬奇，我们很自然能想到《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》等传世经典之作，但很多人不知道的是，达芬奇不仅是一位艺术家，他还通晓数学、生理、物理等学科，曾在研制、设计飞机和降落伞方面做出过突出贡献。

可见，一个人要在任何领域有突破式的成就，不能仅仅局限于某项专业技能，而是要广泛涉猎，突破认知壁垒，在不同领域建立连接。

其实，中国的通识教育思想源远流长。《中庸》中就有提到，做学问应该“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。《论衡》中也有提到：“博览古今者为通人”。

可见，在古人看来，真正有学问的人，不仅要做到博学多识，还需要将各种知识、文化融会贯通。

然而，到了近现代，经济的快速发展让社会越来越需要技术人才，因此也有越来越多的人更加推崇“专业化教育”。这种少而精的教育模式的确让不少人在就业上获得了优势，专业化教育模式在我国特定时期、特定社会背景中也发挥过一定的积极作用。

但随着高等教育的规模扩大，大学生知识面窄，就业和转岗困难等，专业化教育模式的缺陷越来越明显。可见，过分追求“专业化教育”，忽视通识教育的教育模式并不能适应当前时代的发展。

因此，我们应该转变教育观念，重新重视通识教育，积极汲取其他国家或地区的教育经验。

比如，芝加哥大学、哈佛大学、耶鲁大学、斯坦福大学、剑桥大学等著名学府，十分重视学生对经典文本的研读。学校让学生通过与先贤对话，与智者神交，从中感悟人类思想的深度、力度、高度和厚度。

又比如，香港中文大学也非常重视通识教育。其通识包括“书院通识”与“大学通识”两大类。

其中，大学通识又细分为：A.中华文化传承；B. 自然、科学与科技；C. 社会与文化；D. 自我与人文这四个范围的通识课。

学校教育设计的初衷，是希望学生能在范围A提供的中华文化背景下，向外学习范围B和C的知识，最终向内，走向范围D的思考。

图为香港中文大学的通识教育学分体系

自上世纪90年代后期以来，特别是近年来，很多大学（尤其是重点大学）在加强学生通识教育方面进行了诸多探索和实践。国内的不少名校，也先后成立了通识教育机构。

比如，北京大学通识课以哈佛大学核心课程为蓝本，开设了人类文明及其传统、现代社会及其问题、人文、自然与方法三个系列核心课程。清华大学实施的文化素质课程教育体系由哲学与人生、语言与文学、历史与文化、艺术与审美等八大类组成。

可见，越来越多的高校认识到了新形势下教育的大变局，也认识到只有推进通识教育的发展，才能培养学生对知识融会贯通、灵活使用的能力，更好地应对复式时代。

寻找教育变局中的“不变”

除了通过发展通识教育来应对教育变革中的“变”，我们也可以逆向思维，认真思考在变局之下，教育“不变”的是什么？

福卡智库首席经济学家王德培认为，教育中“不变”的是人的体验、情感。

而未来学说丹尼尔.平克也曾预言：未来的人有六种技能很重要，分别是：设计感、讲故事的能力、整合事物的能力、共情的能力、玩的能力和找到人生意义的能力。而这六大技能，也都与人的体验、情感有关。

这就意味着，我们不再能够通过死记硬背、题海战术就能获得教育上的成功，而是要让孩子在生活的体验、情感的共鸣中获得知识和技能。

就比如，我们可以让孩子在清明扫墓时，对孩子进行生命教育，让孩子体会生与死的要义；

又比如，我们可以和孩子在网上冲浪时，可以教会孩子辨别网络中的谣言，从而培养孩子批判、质疑的能力。

我们也可以用跨学科教学，找到一个主题，从语文、数学、历史、科学等多个学科去理解。

这种跨学科的教学方式，能在各个学科之间搭建一座四通八达的桥，实现不同学科之间的互联、互通，让学生更多地了解不同专业领域的知识，同时也培养学生对知识融会贯通、灵活使用的能力。

总而言之，未来的社会，将是更加多元、复杂的社会。

只有遵循教育的变革，积极推进通识教育，才能让孩子更加适应智能化社会的转型，同时，也能促进中国产业升级与科技创新。

也只有看到教育中“不变”的一面，鼓励孩子在生活中体验和学习，才能让他们真正获得学习的能力，从而成为堪当民族复兴大任的时代新人。

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