中学阶段有两个分水岭，一个是在初二，另一个在高二，课程难度突然增大，平时看起来都在专心学习的同学，成绩差距瞬间被拉开。有没有什么方法可以确保孩子冲上来，而不是落下去的？
天分上的差距
先说结论，天分上的差距会存在，但只有极少数学生有天分优势，大多数学生完全不受这个因素的影响。
家长看孩子背单词背得快，就觉得孩子有语言天赋；看孩子加减法好，就觉得孩子有数学天赋；语文历史成绩不佳，就觉得孩子没有文学天分，这种从孩子接受速度和浅层次成果上判断的做法有很大问题，平常人眼中的天分，实际是艰苦卓绝的努力换来的。不要轻易判断孩子的“天分”，只是他还没有积累足够的训练时长。
这里我也讲个增强孩子信心的好方法：给孩子设立一个“计时器”，统计他在某一学科上所花的时间，比如物理，总计学了100小时后和30小时的成绩作个对比，孩子就会亲身验证，通过自己的努力，可以具体提升多少在这一学科上的“天分”，得到了及时反馈，孩子自然也就相信自己，越学越有劲儿，主动积累自己的“训练小时”了。
初中的差别在兴趣
兴趣是学习最好的老师，学生一旦对某个学科产生兴趣，恨不得分分钟把所有的知识都揽入怀中，做习题就像玩游戏一样会上瘾，成绩进步也非常显著。
让学生失去兴趣的原因有很多种，而让他们产生兴趣则需要老师的引导。
我的学生鹤溪，初中在海淀六小强之一的普通班，女孩，中考前两个月来找我，当时物理成绩30分（满分70）。我问她喜欢物理吗？她说还行，就是不喜欢班上的老师，讲得不行，所以初二开始就学得不好，初三也不太行。第一次听完我讲的课，我问她感觉如何，她说还成，问她还想继续听吗，她说还想来，这就算是对物理有兴趣了。
后来某一次上课时我问她语文和历史学得怎么样，她是这样说的：作文这东西多简单啊，有手就会；历史不就背一背嘛？有什么难的。从她的话里我发现了她的优势：记忆力好，于是我教她记实验现象、讲实验流程、画情景图解题，经过两个月的努力，最终考到了65分（满分70）。让学生对物理产生兴趣，在学习的过程中挖掘并利用他的优势，是提升的最好办法。
高中的差别在方法
高中生第一次受打击往往在11月的期中考试，尤其物理非常明显，平时大家都是认真听讲、课后完成作业，老师讲得也不难，可是一到考试就分成了两层：一部分学生接近满分，一部分学生离及格还很远，差距拉得特别大。
我的学生瑞蔓，中考考进了丰台区第一的学校，入学后每次月考物理都是40多分（满分100）；还有个学生旖旎，就读于西城重点中学，是班里的物理课代表，可成绩一直在50分（满分100）徘徊。我检查两人的练习册和笔记，练习册工工整整干干净净，笔记更是一字不漏写在本上，可一考试成绩就没法看，考一次打击一次，甚至觉得自己真不是学物理这块料……这种情况不是个例，而是普遍出现在女生身上，原因就在于她们想把初中“成功”的学习方法套在高中上，实际上这是行不通的。
我教她们的方法是画图：所有的仪器用具画一遍，有些题目使用新仪器让人一头雾水，但只要见过一次就会印象深刻；实验流程画一遍，在头脑里完成一次实验（很多物理大佬都会做这种思想实验），对过程就会记忆犹新；把题目里描述的情景用一张图或多张图表现出来，使抽象的问题具像化；并且画图时什么有必要画，什么没必要画，即排除干扰项；最后对着图找平衡关系、相等关系，再用公式描述出来，题目就迎刃而解了。
高中物理重在思考，需要得是一套完整的思考步骤，每个步骤都要尽可能考虑全面不能遗漏；需要清楚了解实验用具的用法，知道这样操作的原因以及可能出现的问题；还需要把问题抽象化，去掉各种干扰因素，只关注核心问题；最后才是利用公式来进行计算求解。很多初中优秀的学生在往往把公式当成了物理的核心，到了高中依然保持原来的学习方法，在考试时就会频频碰壁；而只有改变对物理的印象，以解答“为什么”为目的，才能真正学好高中物理。
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