星宁康复中心丨国际阅读障碍宣导月|宣导|教学|语文

国际阅读障碍宣导月

10月是国际阅读障碍宣导月。

国际阅读障碍宣导月由国际阅读障碍协会（IDA）设立，旨在提高对阅读障碍的识别和支持。阅读障碍是最常见的学习障碍，15-20%的人口有阅读障碍的表现。能够识别阅读障碍的表现至关重要，这样孩子可以尽早接受评估，并获得适当的指导和支持。

如何预防

如何预防阅读困难、提升孩子的阅读能力

简单来说，学前需要开展好早期阅读，小学阶段则需要提高学校语文教学的效率。

学前的早期阅读包括在家庭中早期阅读和幼儿园的早期阅读。父母或老师可以从以下方面促进孩子前读写技能的发展：

第一、为孩子提供语言丰富的环境，提高孩子的语言理解和表达能力

孩子出生后，一方面可以给儿童听儿歌、童谣和故事，培养孩子的音韵意识，提高孩子的语言理解能力、丰富孩子的知识。二是多跟孩子对话或朗读，刺激孩子语言的发展。

第二、为孩子提供合适的书籍，让幼儿关注环境中的文字，提高孩子的文字意识

为孩子提供适合其年龄的书籍，让孩子更早地接触书本，形成对书本的亲近感。引导孩子关注生活环境中的符号，如路标等，然后慢慢过渡到对文字符号的关注，让孩子建立起初步的文字意识 - 即能够认识到文字与其他文字符号的区别，知道文字与口语之间是有联系的。

第三、为孩子创造促进前书写技能发展的活动

书写技能的发展是一个循序渐进的过程。从孩子能握笔开始，就给孩子笔和纸等用具，让他多进行涂鸦、涂色、连线等活动，还可以让孩子多进行剪纸、串珠等活动，这样的活动都能锻炼他们的小肌肉技能，为他们正式学习书写做好准备。

第四、开展早期分享阅读，提高前阅读能力、语言理解和表达能力。

亲子分享阅读是父母与孩子之间进行对话式的早期阅读活动。基于书中的图画和故事，父母与孩子之间进行对话式的阅读，一方面可以提高孩子的语言理解和表达能力，另一方面让孩子逐渐认识到书中的文字在表达意义方面的作用，在无形中认识了一定数量的常用汉字，为小学正式学习阅读打下基础。幼儿园师生之间的分享阅读与亲子分享阅读具有同样的功能，唯一的区别是幼儿园是由老师来开展的，是一个成人与多个孩子之间进行的活动。

小学一二年级是儿童学会阅读的关键期。在这个阶段，如果儿童顺利地的学会识字、写字，就能够自然过渡到独立阅读阶段（不依赖成人的帮助独立阅读文字为主的书籍），不然，儿童就会出现阅读困难，等进入小学中高年级就很难赶上其他同学了。因此，小学一二年级的语文教学具有至关重要的作用。

如何提高小学一二年级的识字、写字教学效率呢？一些优秀的老师在长期的教学实践中逐渐摸索出一套科学有效的方法。如山东的韩兴娥老师、上海的朱霞骏老师运用简单又朴素的方法，让学生在一年级结束就能认识2000左右汉字，书写既准确又漂亮。

这些老师的教学实践表明，只要采用正确的教学方法，几乎所有的学生都能解决识字和写字的难题。在她们所教的班级中，只有极少数几个学生（极有可能属于阅读障碍儿童）进步比较慢，但也能够最终顺利地学会阅读。这也说明，她们的方法对阅读障碍儿童同样是有效的。

三四年级是提高阅读速度（阅读流利度）的重要阶段。在一二年级顺利学会阅读之后，学生只要继续进行大量朗读和大量阅读就能够有效提高阅读速度和阅读理解能力。

总的来说，阅读障碍是一种具有遗传性的神经生理病症，几乎是难以预防的。干预的话也是时间越早开始越好。但阅读困难则是由后天教育环境不利和教育方式不当造成的，是完全可以避免的。希望家长和学校能够共同努力，帮助孩子克服阅读困难，快乐健康成长。

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