这篇文章想和大家讨论一个话题：把孩子强推出去，让他独立面对问题，家长不提供帮助，是不是就能锻炼孩子自主解决问题的能力？
换句话说就是：总是找家长帮忙的孩子，是不是说明他独立解决问题的能力太差？
之所以想要讨论这个话题，是因为最近碰到了很多类似的事情，比如，有个家长咨询，她说自己的孩子社交能力太弱，碰到问题总是找妈妈帮忙，不会依靠自己的力量去解决。
类似的事情还有做手工、玩玩具，只要遇到困难，孩子就会找妈妈帮忙，妈妈的回答总是这样：你先自己想想办法呗。
妈妈的出发点是没有错的，她认为需要先给到孩子自己解决问题的机会，如果直接提供帮助会错失锻炼孩子自主能力的好时机。
然而现实是：总是被逼着自己解决问题的孩子，更容易逃避和退缩。
为什么不能强推着孩子去独自解决问题
其实在“独立自主”这个愿景和目标上，我们家长和孩子是高度统一的，孩子非常想要独立自主，家长也非常想让孩子独立自主。
但是在实现目标的方法上，家长和孩子的思路是冲突的，孩子的思路是：你得帮我，我才能学会独立，家长的思路则是：我总帮你，你哪有机会学会独立。
这个冲突所在的误区是家长把“独立解决问题”等同于了“独自解决问题”。
当孩子遇到困难求助的时候，家长会认为应该让孩子自己单独去面对困难，先自己动动脑筋想办法，勇敢尝试着解决，在失败中总结经验，最终战胜困难。
这个观点乍一听没错，但仔细琢磨就有问题了，倘若这个困难是孩子自己努力一把可以解决的，那我们不出手帮助是合理的，倘若这个困难超出了孩子的能力范围，我们还要推着他往前冲，让他去面对，去碰壁，那带来的结果必然是挫败和无力。
久而久之，你会发现，孩子越来越惧怕此类困难，自己解决不了，也知道不能求助于家长，只好用逃避、发怒来应对了。
更糟糕的是，看到孩子退缩不前、轻言放弃的样子，家长很容易批评孩子，认为孩子差劲、笨蛋、没有毅力，这么简单的问题都解决不了。
被批评指责的孩子会引发羞愧感和自我怀疑，逐渐丧失自主独立的能力，进而形成一个恶性循环：你越逼着孩子独立，孩子越不能独立。
这个结果可以用埃里克森的心理社会发展八阶段理论来解释：
- 1-3岁儿童早期的主动性对羞怯怀疑
这个阶段的孩子在自我意识的萌发下，会去探索自己能做什么，不能做什么，由于自身能力有限，会遇到很多自己解决不了的问题，如果此时我们放任其自己面对，不能引导孩子成功解决危机，或者严厉批评孩子，就会引发孩子对自主探索结果的羞愧感，以及对自己能力的怀疑。
这个时期是坚强、自主等意志力形成的重要阶段。
- 3-6岁学前期的主动对内疚
这个阶段的孩子的探索和自主做事的愿望更加强烈，孩子需要体验自主，也要克服失败带来的内疚感，最终实现目标。
孩子会面临来自社交、情绪、生活等各个方面的困难，大多数困难都是超出自己能力的，因为孩子要上幼儿园了，面对的人、环境更复杂了，也是更需要家长提供帮助的时候。
如果家长还是用“你要自己想办法解决”这样的话术来磨练孩子，不提供实际帮助，孩子会因为自己无能力解决问题而感到内疚，害怕犯错，回避风险。
孩子独立解决问题的能力一定是家长“帮出来”的，而不是“逼出来”的
何时帮，怎么帮，才能让孩子养成独立自主的坚强意志
埃里克森给我们解释了1-6岁的孩子在获得独立自主的道路上需要解决的心理冲突，我们家长在这个过程中的角色应该是“智慧而有力的帮手”。
什么时候帮孩子，如何帮孩子，是需要技巧的：
1、让孩子获得这样的安全感：父母始终站在我的背后
充足的安全感给孩子带来的积极效果是：我可以做这件事情，即使做不到，做不好，我也不会担心被父母嫌弃、指责，当我需要帮助的时候，一定会得到回应，当我不需要帮助的时候，我也知道，父母就站在我身后。
如何给孩子提供这样的安全感呢？很简单，就一个原则：当孩子向我们求助的时候，不拒绝，不推脱。
我们可以这么说：好嘞！我来帮你，我们一起来看看怎么解决；需要帮助就来找我哦。
我们不要这么说：你要学会自己解决，别一有问题就来找我；我忙着呢，一会再说；或者嘴上说着，好的好的我来帮你，然后半天不过去帮忙。
你若有求，我必有应，这样的安全感才是孩子独立自主，展翅高飞的底气。
2、能够客观判断孩子的能力，以此决定如何帮忙
成人应该关注儿童已经达到的水平和所具有的潜能，并引导儿童提升到恰恰比他们现在更高一层的水平上，由此可以在现有水平的基础上更进一步------《儿童心理学》
我们要不要帮助孩子，以及如何帮助是要建立在我们对孩子的客观能力的认识之上，判断这个困难有没有超出孩子的能力范围。
孩子的能力不是我们脑海里的“期望要求”，而是孩子的“事实表现”。
举个例子，一个内向的孩子是很难做到主动加入游戏，或者勇敢要回被抢走的玩具的，那我们就不能要求孩子快速学会融入团队以及保护自己不被欺负，更不能让他独自去解决这些困难，孩子可能需要我们十几次、几十次或者更长久的帮助。
相反，一个外向的孩子是一回生二回熟的风格，那我们可能只需要提供一次帮助，他就如鱼得水，游刃有余了。
所以，要通过客观的观察来判断自己孩子的能力，然后再制定帮不帮、如何帮的策略：
- 倘若这个困难是孩子以前战胜过的，或者在孩子能力范围之内的，孩子依然开口求助，我们可以先给予“语言帮助”，用鼓励性、支持性的语言来引导孩子，“我之前看到过你成功解决过类似的困难，我相信你可以做到，你可以先试试，如果还不行，我随时会帮助你。”
- 倘若这个困难确实超出了孩子的能力范围，我们就不能只是语言帮助了，还要及时给予“技术支持”。
3、善于拆解困难，引导孩子逐个击破
技术支持方面需要我们“善于拆解步骤”：我们需要从细节入手，把一个大动作拆分成多个小动作，把小动作逐个熟练以后，再连起来成为一个大动作。
很多困难在我们成人看来简单的不值一提，但是对于孩子来说确实非常复杂的，举个例子大家就明白了：用勺子吃饭，简单吧，握着勺子舀起饭再放到嘴里，闭着眼睛都能做到，但是对于刚开始添加辅食的不到一岁的婴儿来说，就是一个大挑战！
他们做不到两手指捏着勺子柄，不会用勺子舀起食物，更不能精确地把食物送进嘴巴里，精细动作和手眼协调发育得不完善，决定了吃饭这个事情的困难程度是超过孩子能力范围的。
那么如何帮助孩子呢？是直接自己上手喂饭么？当然不能了，这样做不利于孩子自主进食能力的发展，正确的做法是拆解步骤，降低困难：
- 首先，给孩子提供有弧度弯曲的勺子，这样可以降低辅食从勺子上斜着滑落的几率，在孩子不吃饭的时候，装一碗豆子、米粒让孩子用勺子舀着玩，玩着玩着，“舀”这个精细动作就熟练了，等到吃饭的时候，正好用上，避免出现吃不到饭，干着急扔掉勺子的情况。
- 紧接着，从辅食形态上降低难度，面条、面片这些不好舀，容易滑落，那就切小，做得稠一些，孩子一舀一大勺，满满的成就感。
对于幼儿园的孩子来说，拍球、跳绳、剪纸、拼图、穿脱衣服、擦屁股等很多事情都是需要家长运用“拆解步骤”来引导的，而不是直接让孩子上手就做，很多孩子一开始就失败，失败，再失败，然后放弃。
那些既不愿意求助家长，又不能独立解决问题的孩子，不是缺乏独立自主的能力，不愿做，懒得做，而是实实在在地遇到了困难。
4、懂得进退自如，此消彼长，和孩子打配合
在帮助孩子的过程中，我们需要保持这样一个清醒状态：当孩子干得很好的时候，我们就该减少帮助，降低对这一过程的干涉。
我们帮助的程度要随着孩子的能力水平不断调整，孩子前进了，我们就后退，孩子后退了，我们就前进。
家长拥有进退自如的觉察力，是为了避免出现以下两种情况：
- 过度帮助，过度代劳，完全不给孩子挑战、尝试的机会，总认为孩子做不到，没有大人的帮助他们就搞不定。
- 完全不帮，只灌鸡汤，不论困难大小，总让孩子独自面对，美其名曰：你长大了，要学会自己解决问题哦。
比如，孩子早已学会了穿鞋，那我们就应该明白，在穿鞋这个事情上，我们要“退后”，别再慈爱地蹲下为他穿鞋，孩子捣鼓了半天也没把衣服扣子送进扣眼里，急得直跺脚，这个时候，我们就要“前进”了，耐心地蹲下来，把系扣子拆解为找扣眼、捏扣子、送扣子等小任务。
在通往自主独立的这条路上，孩子的这双小手，还是需要我们的大手拉上那么一段距离才能彻底放开的。
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