近日，“浙江一学生刮腻子刮成世界冠军”的话题引发网民关注！
10月23日，浙江建设技师学院16级建筑装饰技师班学生马宏达，经过4天激烈角逐，摘得了2022年世界技能大赛特别赛“抹灰与隔墙系统项目”比赛桂冠，实现了该项目中国金牌“零”的突破。这位2000年生的浙江温州小伙表示，“以前没想过，‘刮腻子’还能走上世界舞台。我非常荣幸有机会能够代表中国参赛，并且取得了金牌，真的为国争光了！”
有网友表示
“行行出状元”
“英雄不问出身”
“任何事情做到极致都很了不起”
还有网友认为
“和中学阶段的学习没有多少关系”
“工地上最多也只能给350一天”
还有网友表示
“不要抱怨专业无用，
刮腻子是手艺，足以吃饭
再附上化学、数学、美术等专业
那就是如虎添翼了”
多年来，国人对职业教育存在很严重的偏见，很多人都有“考不上高中才上职高”的想法。许多家长更是坦言，“但凡有个高中可读，读职校都不是大多数人的第一选择”。然而，随着时代的进步，我国职业教育的迅猛发展，如今大众对职业教育的偏见有所改观。
今年上半年，中国青年报社社会调查中心通过问卷网，对1353名学生家长进行的职业教育专题调查显示，66.7%的受访家长表示能够接受孩子进入职业教育，一线城市受访家长对职业教育的接受度更高。
近年来，国家把职业教育摆在了前所未有的突出位置。今年以来，除了新修订的《中华人民共和国职业教育法》，发布新版《职业教育专业简介》外，教育部日前还发布了相关通知，要求职校“双师型”教师占比不低于50%。
国家政策的重视
2022年5月1日起，新修订的《中华人民共和国职业教育法》正式实施，这是该法自1996年颁布26年以来首次进行大修。
职业教育与普通教育
有同等重要地位
新修订的职业教育法聚焦职业教育领域热点难点问题，结合职业教育改革发展实际，将实践成果上升为法律规范。譬如，在类型定位上，首次以法律形式明确“职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型”，并通过推进普职融通等顶层设计，真正实现职业教育从“层次”到“类型”的转变。
新法规定，职业教育是为了培养高素质技术技能人才，使受教育者具备从事某种职业或者实现职业发展需要的职业道德、科学文化与专业知识、技术技能等职业综合素质和行动能力而实施的教育。
教育部政策法规司司长邓传淮表示，新法规定职业学校学生在升学、就业、职业发展等方面，与同层次普通学校学生享有平等机会，禁止设置歧视政策。
中职生也可上本科
修订后的职业教育法规定，职业学校教育分为中等职业学校教育和高等职业学校教育，中等职业学校有关专业实行与高等职业学校教育贯通的招生和培养，高等职业学校和实施职业教育的普通高等学校应当在招生计划中确定相应比例或者采取单独考试办法，专门招收职业学校毕业生。
除设立本科层次职业学校外，职业教育法还为两个方面的探索预留了空间：在普通高等学校设置本科职业教育专业，在专科层次职业学校设置本科职业教育专业。
另外，新的职业教育法为不同禀赋的学生提供多种成才的可能。新法明确，要统筹推进职业教育与普通教育协调发展、建立符合职业教育特点的考试招生制度、促进职业教育与普通教育的学习成果融通互认。把中等职业教育作为应用型人才培养体系的基础教育，注重为高等职业教育输送具有扎实技术技能基础和合格文化基础的生源，突出中职教育的教育功能，提升认可度，让职业教育真正成为就业有能力、升学有优势、发展有通道的教育类型。
新法还规定，用人单位不得设置妨碍职业学校毕业生平等就业、公平竞争的报考、录用、聘用条件。
“产教融而不合”等痛点有望破解
产教融合、校企合作是职业教育办学的基本模式，但长期以来，“产教融而不合”“校企合作不深不实”是职业教育发展的痛点。
新职业教育法以“产教融合”一词取代现行法中的“产教结合”，用9处“鼓励”、23处“应当”和4处“必须”进一步明确：国家发挥企业的重要办学主体作用，推动企业深度参与职业教育，鼓励企业举办高质量职业教育；企业可以设置专职或者兼职实施职业教育的岗位；企业开展职业教育的情况应当纳入企业社会责任报告。
《中华人民共和国职业教育法》全文
在加强职业院校教师教学创新团队建设方面，教育部日前面向全国职业院校教师教学创新团队提出了全新的建设方案和要求，明确各地职校应着力打造一批德技双馨、创新协作、结构合理的创新团队，为全面提高复合型技术技能人才培养质量提供师资支撑。
教育部提出，创新团队成员应包括公共课、专业课教师(含实习指导教师)和具有丰富工作经验的企业兼职教师，“双师型”教师占比不低于50%。成员构成要充分考虑职称、年龄、专业等因素，科学合理且相对稳定，调整比例不应超过30%。创新团队负责人应为专业带头人，具有较强的课程开发能力和丰富的教改经验，不得随意更换。
各职校应提高创新团队教师能力素质，利用企业实践基地和对口企业，鼓励教师参与技能培训、兼职锻炼、产品研发和技术创新等企业实习，每年累计时长不少于1个月，且尽量连续实施。在教学实践中，创新团队教师应将职业技能等级标准，行业企业新技术、新工艺、新规范和优质课程等资源纳入专业课程教学，研究制订专业能力模块化课程设置方案。
教育部鼓励创新团队通过校企合作、科研项目、社会服务等途径积极筹措发展资金。在考核评价、职称晋升、“双师型”教师认定等个人发展，以及学历提升、境内外访学研修等专业发展方面，将参与创新团队情况作为重要依据，优先考虑。各校还要建立创新团队建设评价指标体系，对偏离目标任务、建设效果较差的动态调整，不达标的视情取消项目承担资格。
通知全文
2022年9月初，教育部发布新版《职业教育专业简介》（以下简称《简介》）。新版《简介》覆盖新版专业目录全部19个专业大类、97个专业类的1349个专业。其中，中等职业教育358个，高等职业教育专科744个，高等职业教育本科247个。
《简介》充分体现中职、高职专科、高职本科的人才培养的定位区别与关联，更新了职业面向、拓展了能力要求、更新了课程体系，增列了实习场景、接续专业、职业类证书等内容，为学校制订人才培养方案提供了基本遵循，为学生报考职业院校及继续深造提供了指导，为校企合作提供了依据，为用人单位录用毕业生提供了参考。
《职业教育专业简介》（2022年修订）
地方政策的保障
2022年7月，北京市发布《关于推动职业教育高质量发展的实施方案》的十大重点任务，即北京职教“新京十条”。
《实施方案》从构建纵向贯通、横向融通的职业教育体系；支持开展先就业、再进修等学历贯通方式；打通高技能人才职称评价通道；将北京市高职毕业生纳入公务员招考范围；实现“入学即入职、工学结合”学徒制身份等方面，打通职业教育学生上升通道和高技能人才评价通道。
具体内容
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一图读懂！北京发布推动职业教育高质量发展实施方案
其实，成功的人生不止一条路。只要同学们能珍惜学习机会、抓住机遇，努力学好知识和技术，培养能力、增强素质，不管在哪里，都能成为一个“对国家有用、为国家所需”的人才。
本文部分素材综合自教育部官网、中国青年报、央视新闻、中国新闻网、潇湘晨报、新浪微博等。
转自：首都教育(ID:bjedunews)
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