如何在读写课中落实“教—学—评”一致性？晋阳街小学英语教师线上“充电”|写作课|教学|教师|教研|晋阳街小学|英语

12月12日，太原市小店区晋阳街小学组织英语教师在线上学习了主题为“‘教-学-评’一致性在读写课中的实践”的人教云教研培训。本次教研培训由来自杭州的曹群珍老师主讲。

曹群珍从“写作相关的‘学与教’现状”“课标要求”“基于‘教-学-评’一致性的读写课实践”“‘教-学-评’一致性的注意点”等四方面来进行讲授。曹群珍针对当下的写作课的问题提出了三个问题：“我的学生的写作是否有问题？”“我的写作课堂是否有问题？”“我的写作任务设计是否有问题？”这一系列问题层层递进，引起了教师们的深入思考。随后，曹群珍对新课标进行解读，让与会教师了解最新的课程标准在语言技能方面对“教-学-评”一体化课堂的要求与指导。之后，曹群珍从“教学评价的作用”“教学评价的内容和方式”“实施‘教-学-评’一致性的关键点”“‘教-学-评’一致性的操作点”等四方面对教学评价进行分析。曹群珍通过课例对“基于‘教-学-评’一致性的写作实践”这一主题进行具体讲授。他提出，“教-学-评”一致性读写课实践包含四个实施要素，并利用两个教学案例来说明，分别为PEP六年级下Recycle Day 7 Mike’s surprise 和人教版七年级上Unit3 Section B Reading。实施要素一是准确定位“读写关联”目标—确保读写关联活动真发生。实施要素二是设计语篇理解活动，搭建写作支架—帮助学生学会学习。实施要素三是分析归纳语篇功能—推动语言、思维、文化协同发展。实施要素四是聚焦目标和过程，设计写作任务和评价量表。最后，曹群珍提出了“教-学-评”一致性的注意点，如：教学情境应当关联生活，学生的语言融入，学习的多元体验，学习任务的设计要关联教学目标，通过活动进行思维品格的培养和素质提升。