宝爸宝妈们不知道有没有和笔者相同的体会，从小学三年级开始，很多数学题就辅导不了了，我是中专毕业，自学大专。说起来感觉非常惭愧，一个大专生竟然连小学数学题都不会了。反过来想，会不会是现在的课程难度过于大呢？到目前为止，还未曾听说教育部有关中小学课程难度的具体规范，可能是还没有吧。

很多人说，现在的孩子聪明，吃得好，比以前智商高，所以课程难度在逐年不断提高。这是民间，对于加大中小学课程难度的理解。但是这靠谱吗？当年华罗庚、陈景润是因为吃得比别人好，所以才在学术界有所成就吗？当然不是，那个年代生活条件是很艰苦的，生活水平无法和现在相提并论。这说明吃得好和智商成正比站不住脚，对吧？

那为什么中小学课本内容年年变，难度节节高，以至于二十年前的大专生连现在的小学数学都辅导不了了呢？笔者猜想，一个很大的原因可能是：为了从一开始就进行人才分流，只让少数爱学习的学生进入大学接受教育，其余的分流至技校、职高、中专这些职业技能学校。以此缓解工厂、企业对于技术人才和普通工人日益激化的供需矛盾。回顾这二三十年的大学状况，从上世纪八、九十年代的万里挑一，到本世纪初的大学低门槛入学（很多私立大学甚至可以免试入学）。大学生从人人稀罕的天之骄子，变成遍地都是本科生，不读个硕士、博士都很难找到工作。这样尴尬的境地，只是因为家长几十年来不变的追求：“孩子不念大学就没有出路”么？如果只是这个原因，那从小学开始分流就是有必要的。但，真的只是这个原因吗？

我们来分析一下。

首先，从一开始把上大学当成鲤鱼跳龙门，当成学习的终极目标，就是一个巨大的错误。实际上，小学、中学这十二年的学习，内容都是一些基础知识，真正到社会上用得到的知识，是在大学里面学习的。所以说，真正意义上的学习是从大一开始，把考上大学，当成学习的终极目标，已经输在起跑线上了。这就是为什么不少学生上了大学开始贪图享乐，不思进取，甚至大学都无法毕业的原因。既然在大学没有好好学习，走入社会找不到工作，也就顺理成章。

其次，大学专业的设置为何就必须高大上呢？而且专业设置还会和热门职业接轨，比如前几年家装设计行业吃香，几乎所有的大学都会设置环艺设计专业。大学为啥就不能设置一些接地气的专业呢？为啥明明很多专业根本没有人才需求，仅仅是高大上，就浪费孩子四年的大学时光呢？笔者认为，大学一方面不要太商业化，一方面要设置些职业技能专业，不要只追求虚无缥缈的东西。

普通职业技工的缺乏，真的和大学的培养方向，有着密不可分的关联。从中小学分流来解决问题，可以说是严重脱离实际。

我们再来看，中小学用加大课程难度，来分流的另外一个可怕后果。中小学阶段，不仅仅是学习阶段，更是孩子最重要的心理成长阶段，可以说小学、初中这九年形成的性格、人格，会影响孩子的一生。不知道有多少人统计过，小学、初中，爱学习的孩子占比有多少，我们从孩子班上的情况分析，占比应该不超过百分之十，如果要分流，将会砍掉百分之九十的孩子，过早的进入社会。并且，学习上的挫败感会让这些孩子缺乏自信，失去人生的目标，甚至自暴自弃，以至于患上抑郁症。想想都可怕，但却已经发生了。这是硬性分流最严重的后果，不但会影响孩子一生，关键会影响亿万家庭。

所以说减负、禁止课外辅导都是浮云，硬性分流更要不得。如何合理制定中、小学课程难度标准，势在必行。让我们期待中小学课程难度，早日回到正确的轨道上来。孩子们能健康、快乐的成长！