戏剧教学契约是教育戏剧实施中不可缺少的有力手段，它不等同于一般的班级常规或课堂教学契约，更多凸显的是戏剧教学的特性。不同内容的戏剧教学契约，往往也会起到不同的效果与作用。
假定性契约
戏剧的本质定性之一即“假定性”，角色、情节和场景都是虚构的，但是参与者都会“以假当真”，创造和欣赏着这一虚构的戏剧世界，并沉浸其中。假定性契约一方面在外在表现上“假装是真的”，另一方面内心知道“其实是假的”。
它是所有戏剧教学契约中最为根本、基础的契约，在最初建立时教师通常明确提议说“我们假装……”，孩子一般以即刻的动作回应教师，随后就演进为隐性的契约。
行动的契约
戏剧是行动的艺术，通过外化的行动而显现。但在行动中，容易出现各种问题：如没有思考就随意行动;只顾自己行动，不欣赏教师、同伴的行动;以为行动有标准答案，孩子做出和教师同样的动作等。所以关于戏剧教学的行动的契约为：先思考再行动;可以学习别人；没有标准答案。
角色分配的契约
在角色分配上常会出现各种情况：某个角色大多数孩子都很喜欢；某些反派角色大家都不愿意扮演;只想根据自己的喜好扮演角色等等。所以在角色分配的契约方面：孩子要学会轮流、尝试其他角色、竞争或者推选。
协商的契约
当教师和孩子需要合作完成某项任务时，每个人的不同想法需要被不断地验证，直至得出一个大家都能采纳的方案。协商契约即是某个想法要得到大家的认可，然后这个想法可以结合其他想法形成团体的共识。
*部分内容节选于
《学前儿童戏剧教育》
今天的复习小提示：
“戏剧教学契约”是师生间，也是“教”与“学”间的契约，在不同情况下选择不同的教学契约，这就是戏剧课堂的秩序密码哦~
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