教育戏剧对孩子起到着深远而积极的正向影响，为课堂增添了无数精彩，备受师生欢迎。之前为大家带来第一部分的内容，这次接着为大家介绍哦~
★ 即兴创作
在老师的引导下，参与者在不同的游戏、活动和同伴互动冲击下即兴创作故事情节。老师一般都有一个策略计划，把学生引导到适当的情绪、态度及气氛方向，使学生自然衍生故事、情节、片段及解决困难的方案。老师也会运用6W(who，where，when，what，why，how)的戏剧元素，加上焦点、张力、对比、象征等戏剧要点，及起、承、转、合的戏剧结构，去创造故事片段，以达到更佳的戏剧效果。
★ 坐针毡
设计一个特定位置使学生能进入指定的角色身份，或使老师进入一个特定的角色，通过身份的确立与其他学生进行对话，坐针毡者必须要探索扮演角色的动机、思维原则及想法，并通过投入所扮演角色的主观态度及立场去表达和阐述观点，从而产生主观投入又实际上“离岸”的客观及理性效果。由于扮演者坐在位置上仿佛在被审问，有如坐针毡的感觉而得名。
★ 专家的外衣
以专业人物的身份进行角色扮演活动，通过专业人士的服装、角度、角色应有的专业方向、知识、技能来挖掘问题，寻求解决方案，解决困难，完成任务。目的是使学生能持有专注及理性的态度，以认真的态度进行角色扮演，分析问题并寻求解决方法，加深学生对人物及未来社会的认识，以帮助学生自我实现。
“专家的外衣”可以搭配“老师入戏”成为强有力的教学手段，通过医生、考古学家、科学家、警官等专家的身份进行更有效果的询问及探索行动，特别适合在混龄团体中进行。
★ 会议
学生以角色的身份参与会议，听取新信息，筹划行动，集体做决定，讨论解决问题的策略。会议可以由老师或委员会干事主持；召开会议时，老师也可以不在场。
*部分内容节选于
《戏剧教学法:小学教案与实务》
今天的复习小提示：
如果可以灵活运用戏剧课堂中的教育戏剧范式，就会发现戏剧课堂其实就是这么地简单而快乐，让孩子可以寓教于乐，真正做到“玩中学”“做中学”呢~
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