父母们都在为能让孩子进入普通幼儿园殚精竭虑，竭尽所能，都渴望着孩子能顺利融入幼儿园。
但当孩子真正进入幼儿园后，家长又担心孩子的适应问题，孩子的真实表现往往令人焦心：
• 注意力分散
• 听不懂集体指令
• 不关注小朋友
• 无法跟小朋友们互动
• 一个人孤身只影
• 甚至被人欺负也浑然不知
对于自闭症儿童来说，如何才能在幼儿园尽快适应新的环境，新的老师，新的小朋友，进而达到融合教育的目的呢？
（图片来源：网络/侵删）
媛媛是一个漂亮的小姑娘，很乖巧，很少哭闹，上幼儿园前已经会背很多唐诗。虽然媛媛患有自闭症，但妈妈还是决定把女儿送入幼儿园，让孩子在集体环境中恢复社交能力。
上幼儿园一个月后，老师委婉提醒妈妈，孩子不合群；上中班后，别的小孩会学舌，媛媛从不说起幼儿园里的事；她要什么总是拉大人的手，几乎不用语言表达；她说不出整句的话，早就会被的唐诗很少背了；眼睛也很少看人……
总之，媛媛妈妈感觉女儿退步了，表现比上幼儿园之前还差。真正打醒媛媛妈妈的一句话是：媛媛上课都不听讲，走来走去拉窗帘，老师总说她。直到那时媛媛妈妈才知道，女儿在幼儿园到底是什么样。
媛媛妈妈后悔极了，不该在孩子还没有具备任何能力的情况下，就盲目地把孩子送进幼儿园，再这样下去，媛媛一辈子就毁了！
孩子不具备这些能力
千万别急着送幼儿园
01 能够听指令
如果孩子没有学好“听指令”的能力，那他在班级里，肯定会成为老师心里的“捣蛋鬼”、“管不了的小孩”。
学校跟家里不一样，学校是有一定的严格的纪律和规则，比如上课了大家都乖乖坐好听老师讲课，但是不会听指令的宝宝可能就会在教室走来走去“不老实”。
不仅扰乱课堂秩序，孩子也根本无法进入学习状态，严重的甚至会出现学校“劝退”的情况。
所以在入学前，需要通过各种方式，让孩子提前理解学校生活的各种结构化规则和行为准则。
02 具备基础的生活自理能力
孩子去学校了，意味着迈出脱离父母看护的第一步，虽然老师暂时充当起了家长的角色，但是老师不止面对一个孩子，而是一群孩子，难免会分身乏术，对于我们孩子的支持就很少。
如果咱们的孩子没有一对一的支持，那他会很多时间都是出于一个放空的状态。
尤其是生活起居这样的事，比如洗手、吃饭、上厕所……如果孩子在家里都完成不了，那么去到学校后，老师和孩子本身，都无法好好照顾到自己。
03 能进行主动模仿
幼儿园的学习内容几乎都是模仿，模仿老师张嘴发音说“a、o、e……”，模仿老师张开手臂跳舞等等。并且要会模仿，前提还包括具备专注的能力、控制情绪、语言表达、同伴交往、理解认知、安坐&等待能力等等。
可以说，孩子进入集体是一个综合能力的考验，如果孩子不具备这些基础能力，那进入幼儿园学习对他来讲就毫无意义，因为他很难跟上其他小朋友的脚步，这样不仅不会进步，只会在逆境中不进则退，起到反效果。
所以在孩子上学前，家长要将孩子的基础能力训练好，做好这些准备工作后，咱们的孩子就可以上学！
但是问题来了，很多孩子在家训练的好好的，一到集体环境又打回原形，经验告诉我们，没有一个真实的幼儿园集体环境，孩子在私下练的再好，也可能无济于事。
孩子究竟哪些细节存在问题，问题的程度如何？只有在真实的幼儿园环境中，才能自然“暴露”。只有解决了这些问题，孩子才能顺利融入幼儿园。
以此为初衷，星希望康复幼儿园应运而生。
课程由杜佳楣专家团队携手三十年幼教高师联手研发，还原幼儿园真实的教学环境，在以提升孩子幼儿园融合能力为核心的专业课程中，帮孩子发现其融合的差距和不足。
星希望专家团队据此讨论并制定出孩子的训练计划和目标，以供家长和康复师实施和达成，为孩子融入幼儿园扫清障碍！
※ 央视公益宣传片：杜佳楣《星星的希望》
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