苏联著名教育家苏霍姆林斯基，在《给教师的建议》中说：“阅读是对‘学习困难的’学生进行智育的重要手段。学生学习越感到困难、在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。但在人们惯性思维里，阅读是文科的事情，如语文、英语等科目，跟理科关系不大，特别是数学这一门科目，直观里认为数学是不需要阅读，只要记住知识概念、基本公式、定理等就可以了。对此，猿辅导表示，这其实是一个很大误区。

猿辅导表示，数学知识看似“分散”，实则紧密联系，任何新知识的出现，需要建立在“旧知识”的基础上，这就强调一个知识的连贯性。在数学的学习过程中，仅仅关注数式的演算步骤，而忽略对数学语言的理解，这相当于摒弃了数学思维能力的建立。其实，数学学习好跟阅读理解能力好是分不开的。

众所周知，解数学题的时候，我们都需要先理解题然后才能进行解题。一旦理解错误，解出来的答案也一定是错误的。数学比较难，理解难，思考难，而数学阅读对于促进理解、思考具有不可替代的作用。课外阅读材料被苏霍姆林斯基称之为第二套大纲，课内教材是骨架，课外阅读材料就是血肉。在猿辅导看来，课堂内必须识记的材料越复杂，必须保持在记忆里的概括、结论、规则越多，学习过程的“智力背景”就应当越广阔。因此，学习数学离不开“数学课外阅读”。

很多国际大规模学力测评已经证明：数学阅读与数学学业成就呈正相关，也就是说会阅读的人学习更好。首先，在阅读中，学生可以感悟思想方法，数学思想与方法密不可分，它们是数学的灵魂，内涵十分丰富。优秀的数学课外读物将学生平时学习到的数学知识、数学方法、数学思想与有趣的故事融为一体，有利于学生感悟数学思想与方法。其次，阅读能激发学生的创新意识，充满探究趣味的数学课外读物也是培养学生“发现问题——提出问题——解决问题”的意识和能力的一种重要方式。此外，数学阅读同样可以弘扬民族文化，众多的优秀数学课外读物，就蕴含了我国丰富的优秀传统文化，学生在阅读中，感受中华民族丰富的数学文化遗产，提升了数学文化素养，增强了爱国主义精神和民族自豪感。

猿辅导表示，对于数学较弱的同学，要跨越数学阅读这个坎，需要相当时间的培养和训练。大家可以参考这几个方法：阅读例题、课前预习式阅读、课后复习式阅读、针对性查阅式阅读、系统性通读式阅读、温故知新回头式阅读等等。最后，猿辅导希望大家都能通过数学“大阅读”，拓展视野，培育学习兴趣，激发思考，改变思维方式，找回数学学习的主动权。