纵容学生举报老师，将蛀空教育根基，让社会文明倒退|学术|学校|教学|教师|教育|立德树人根本任务

学生如果对老师的教学有异议，应该先向学校、教育部门反映，学校和教育部门不处理时，再向媒体和网络曝光，不经内部流程就网上举报，危害极大。
因为人类文明发展至今，已经发展出较完备的学术争议解决机制，这个机制很大程度依赖于同行评议，而不靠公众场合的争吵。
如果纵容学生举报之风盛行，教师的尊严将受到挑战，学术研究的规范性不复存在，对教育事业是毁灭性打击。

兰州大学发了通报，针对网传“学校历史院某课堂讲授的内容不当”进行回应，称经调查表明，在讲到抗美援朝战争影响及意义时，授课教师引用了网上曾经出现的“一得九失”等错误观点，并明确指出这些观点是错误的。换句话说，这个老师是被断章取义构陷了。

看到这个通报，我倒吸一口凉气。假设这个老师不是针对一个“显见的错误”进行讲解，而是谈到一个可能发生争议的历史问题，且老师表达了一个不同于主流的观点呢？如果有学生举报到网络上，在网友的“断案”下，恐怕这个老师已经完蛋了吧？

这个情况完全是有可能的。历史的史实部分依赖于考据，而对历史事件、人物的看法多多少少会有多个视角，会有主观性，有些事件形成了主流的观点，主流观点有可能是正确的，也可能还未形成或存在争议；即使是史实部分，有可能出现新的证据，新的证据也会催生旧有认知的改变。

毫无疑问，历史问题必然有很多可供老师解读和发挥的空间，这也是历史研究的魅力所在。老师可以介绍主流观点，也要允许老师介绍新的观点或不属于主流的观点，否则历史课将没有意义，只需要录个标准版的视频播放即可以，不需要老师上课。

那么，会不会有老师介绍错误的观点或者“夹带私货”的观点呢？当然不能排除这种可能，学生有这种警觉不为过。

那么，当学生怀疑老师“讲错了”时，该怎么办？

最合理的方式，应该是当场提出导议，要求老师进一步解释，和老师理论。如果没有获得满意的解答，则可以向学校或者教育部门反映，要求做深入调查并评判。学校或教育部门则可以组织历史研究的同行进行分析评价，给一个公允的说法。如果学生仍不满意，还可向国家教育主管部门反映。

以上述流程进行处理，完全最大限度保证公平、公正处理此类争议，保护了学生和老师的权益。

相反，学生未经内部沟通、反映，直接拍照片或视频发到网上去，请网友“断案”，非常不可取，危害极大。

人类文明发展至今，不管是在科学领域还是人文领域，都已经形成较为完备的“争议解决机制”，这个机制就是同行评议，即如果有争议，可交由同行探讨、研究解决。同行评议不靠吵架，也不用去公众场合争取同情，大家可以做实验，写文章，出示证据，辩论，质证，等等，最后由证据和逻辑说了算。

学生将自己不认同的问题直接举报到网络上去，其实就是将学术问题意识形态化。往轻了说，它容易误伤老师，因为历史问题有专业性，网友水平参差不齐，无论简单靠投票来分对错。

往深了说，这种举报不只是破坏了师生信任关系，而且破坏了整个学术研究的规范性，即有行外人可以越过学术的争议解决机制去“断案”，去做出评价，专业人士的意见将无足轻重。