面对变革，助力教师专业发展，用六步问题解决法培养高阶思维能力|成长|教学|教师|教育

《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中提出：应着力培养的学生核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。

从“为了每一个学生的发展”至“让学生创造着长大，发展每一个学生的核心素养”，教育课程改革的根本理念在不断地深化。当“核心素养”与“关键能力”被视为课堂的核心，文化理解与传承、创新能力、审辨能力、沟通能力、合作能力的发展成为学生成长的目标。为此，高阶思维培养成为实现目标的有效途径，也是让素养“醒来”，让学习“发生”，让孩子“创新”的精髓所在。

根据中国社会的发展趋势，学生面临着重新构想“为何学、怎样学、学什么、在哪学和何时学”的迫切需求，教育转型势在必行。这种转型引发了教师的深入思考，在以素养为纲的课程理念下，教师们究竟如何做呢？

中关村学区“基于六步问题解决法培养高阶思维能力”项目学习，进展到线下专题培训阶段。中国人生科学学会中小学教育专业委员会副理事长、《六步高阶思维课程》创始人、FPS国际项目讲师明斌老师，为学区项目组成员教师们开展关于“基于六步问题解决法培养高阶思维能力”的培训，学区内7所小学四十余名项目组教师参加了线下系列培训。

“当2050年或者2060年的时候，我们的学生已然成年，他们即将会面对一个怎样的世界呢？”这个引人深思的问题拉开了培训的序幕。的确，在教师们设计课堂教学的时候，将孩子们真正的需要通过课本这个载体形成面对未来的能力，成为一个具备核心素养与必备品格的全面发展的人，才是当下教师需要承担的职责。

明斌老师以普适性非常高的方式，用问题带领着教师们一步一步地思考，从教育对学生的意义，至未来发展与当下教育的关系，至适应教育课程改革的方式，至具体培养学生的方式——即“基于六步问题解决法培养高阶思维”，让教师们从理解“为什么？”“做什么？”“怎么做？”。在具体的教育背景铺垫，以及充分的探究研讨中，教师们沉浸在自身素养成长的过程中。