近来，教师暴力执教的事件屡见不鲜，掌掴、脚踢、针扎，有时干脆连木棍木板都用上了。古人所云的严师出高徒中的“严”本来指的是适度的惩罚，如用戒尺打手心，现如今被曲解为体罚，暴力体罚，使孩子的身心受到摧残。

山西吕梁市某中学七年级的学生，因多次没有完成作业和严重扰乱课堂纪律，被班主任体当着全班学生的面，脱下裤子用木棍等进行殴打，导致屁股软组织挫伤。
浙江义乌一老师，因学生来了例假，做不了老师规定的某些动作，结果被打青了整个手臂。
山东泽单县一学校被曝出:“小学二年级班主任虐待8岁学生事件”。据当事人小胖描述：老师用手撕他的嘴，撕他的耳朵，并用黑水笔扎他，扎了很多下。
  • 江西九江市修水县第三中学课堂上，一名女教师在课堂上掌掴男生后，遭男生还手反击。
    河南省洛阳嵩县德亭镇中心小学四年级女学生因英语考试不及格，被老师王某某用木棍打屁股，导致其受伤住院。老师规定，凡是英语考试不及格，少1分打1棍。这名女生少了7分，却被打了10棍！

难怪有网友说戏言，老师不光要能文，还要会武功，没有一点拳脚功夫怎么能行呢？记得刚参加工作的时候，年纪大的老师语重心长的告诉我，要对学生严厉一些，凶一些，不然你的课堂是没有教学效果的。怎么凶呢？很多刚入行的老师就把“凶”理解为，体罚，甚至是暴力施教。为啥我们的教育者迷上了“武力”树权威呢？除了熊孩子的客观原因之外，笔者从以下几个方面和大家聊一聊:

无限量升级教师权威。

不可否认，教师权威对于课堂教育的重要性。在学生面前树立了权威，我们的教育教学才能够顺利的开展，一个在学生中没有威信，学生都不把老师放在眼里的教育过程，即使你在努力施教，也是徒劳的。亲其师，固然有理，敬其师，也是至关重要的。只有学生心存敬畏，才能维护教育过程有序自然。每一个教师都期待自己的课堂:教师努力的教，学生认真的学，师生互动和谐快乐。这就是权威的力量。

如何树立权威呢？〔1〕教师自身魅力。同是一个班，有的老师往讲台上一站，所有学生老老实实，包括那些熊孩子。有的老师一来，教室里就熙熙攘攘，这种素质是学不来的。〔2〕教师的教学业务水平。老师凭借自己的过硬的教学能力，让学生钦佩之至，才能敬其师，守其纪。〔3〕教师的惩罚力度。这应该是很多教师惯用的，受传统教育的影响，“严师出高徒”“不打不成器”“打是为他好”等，为提升教师权威，教育者中有一部分选择了拳脚功夫加上棍棒教育，让惩戒走向了惩罚，过度惩罚，甚至暴力殴打，试图通过此种方式树立威信，结果是违背了教师道德，适得其反。

将责任心过度曲解

如今的教育大环境，使教育者走向了两个极端，在师德红线高压下，有一部分老师选择了躺平，做佛系教师，有一部分老师，总是想着在教育过程中有所成绩，对学生要求特别严格，动不动就要责罚学生，企图让学生全身心投入学习中。

前者的教师，其实是一种不负责任的体现，一心埋头教书，无视课堂的混乱，按理说是一种消极怠工的体现，把教育的神圣放做了随意放羊。后者也是责任心过度强盛，把对学生的关心主观化，绝对化，我管他，严格要求他是为他好，我打他同样也是为他好。其实这是对责任心的曲解。

教书育人不是拳脚功夫能解决的，它是一种文化的浸染，更是一种精神层面的感染。你对学生的好，学生可以通过心里感知。打是体罚，给学生带去的是身体和心灵伤害，怎么可能等同于责任心呢？把暴力执教说成是责任心太强的表现，就是一种逃避责任的表现。

莫让习惯成自然

好习惯成自然当然是好事，可有的时候，坏的习惯也会成为自然，久而久之，你就会觉得自己的行为好像是没有错的，从事七八十年代过来的人都清楚，那个时候老师对学生的体罚是一件很平常的事，相信也曾受到过体罚，那个时候太普通，太正常了，没有谁回会去纠结，反到倒会认为老师做得好。

时代不同了，公民的法律意识也增强了，对教书育人也提出了更高的要求，体罚学生违背了教师职业道德，是违背了教育法的行为。可还有一些老师，平时对学生打骂惯了，觉得是很正常的，家长也没有过多计较，久而久之，有老师就无形中把这种习惯当成了自然，感觉没有体罚，孩子根本就不会听话（实际上学生也确实怕那些凶悍的老师），这种习惯让其体罚越演越烈，甚至肆无忌惮，规范教师的从教行为，不要让习惯变成一种自然。

百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。教育需要有惩戒，但不能是体罚，和谐教育的发展，希望教师依法从教，依法理立教。还教育天空的一片晴朗。